小學英語寫作教學策略初探

江蘇省常州市金壇區(qū)河頭小學 史麗娟

英語《課程標準》中強調小學生必須具備一定的英語寫作能力。這就需要我們英語老師要有計劃地組織和安排有針對性的英語寫作訓練，有效地幫助和引導學生掌握一定的英語寫作方法和技巧，而英語寫作教學是小學英語教學的難點之一。在新的課程標準環(huán)境下，如何提高學生的寫作能力是一個值得探索和研究的問題。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語寫作興趣

任何學習都有一個循序漸進的過程。為了培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，首先，我們可以從一個單詞或一個句子開始，讓學生學習英語寫作，讓孩子們從最簡單的英語寫作中先尋找到樂趣，然后再鼓勵他們能夠用適當的語言表達自己的想法。

1．仿照例文，填空式地寫作

小學生在英語聽、說、讀、寫的時候，最主要的就是模仿，而英語寫作對于他們來說是一樣的，也是側重于模仿。在指導學生進行英語寫作的早期階段，可以適當引導學生臨摹一些簡單的文章。在不改變文章主旨的前提下，適當刪改文章中的某些內容，使學生在理解文章的基礎上進行合理的想象和增加一些自己的內容。這種英語寫作方法的最大優(yōu)點是，它能激發(fā)孩子們強烈的寫作興趣，同時也能幫助孩子們更深入地理解文章的主要含義，同時也能教孩子們全面掌握單詞。但這種方法的缺點是限制了學生的思維，缺乏想象力。為了避免這一缺點，一般可以要求學生模仿大量的文章，這樣就發(fā)散了學生的思維。

2．仿照例文進行寫話

在進行英語寫作教學中，我們可以通過創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生學會在快樂的氛圍中寫作。例如，一輛可愛的玩具車和一幅美麗的圖畫等，這樣可以激發(fā)學生表達自己的愿望和寫作的熱情。為了提高學生對一篇文章或一個單元的整體把握，教師還可以要求學生對該單元的部分課文進行模仿寫作，可以基于課文中發(fā)生的事情，或者結合課文中的主角等進行仿寫，同時，教師也需要注意提醒學生仿寫的時態(tài)和語態(tài)。

例如：“一般將來時態(tài)”講的是將要發(fā)生的事情，而在這個方面，小學生容易犯錯誤，所以需要提醒學生多加注意。老師可以布置一篇學生自己周末安排的短文，再要求寫一篇孩子家長周末安排的短文，然后把兩篇短文進行比較，通過比較就能夠明顯看出在相同的時態(tài)下動詞的不同變化，這一舉措可以有效地加深學生對時態(tài)和語態(tài)的認識和理解。

3．啟發(fā)式的寫作形式

上述兩種英語寫作方法寫作的范圍比較狹隘，這對學生想象力的發(fā)揮給予了很大程度的限制，也不能很好地展示學生的個性特征，而啟發(fā)式的寫作方法就很好地彌補了這些缺點，這種寫作方法要求學生有一個良好的寫作基礎和良好的英語語感，可以使學生的寫作在原有的基礎上提高到更高的水平。教師可以恰當地組織學生對要寫的文章進行討論，教師只是給出相應的寫作主題，然后引導大家發(fā)揮想象，來完成英語文章的寫作，這種寫作方法能夠很好地發(fā)揮學生的想象力。

4．根據所給材料進行寫作

現(xiàn)在的英語寫作訓練形式，基本上是以一幅圖畫或者是一些文字介紹為主的作文，對于圖畫類的作文寫作，學生容易產生發(fā)散思維，也能較好地發(fā)揮想象力，他們寫出來的英語作文的內容也相對比較豐富。然而，文字類的英語命題作文對于小學生來說就比較困難了，因為文字類的英語命題作文不但要考慮作文的主題，還要考慮到作文的內容，所以，為了幫助學生樹立命題作文的寫作信心，剛開始進行訓練時，我們可以給學生提供適當的素材，讓學生感到有內容可寫，不至于一臉茫然。

二、注重寫作策略指導

1．幫助學生樹立信心，消除心理恐懼

到目前為止，書店里適合各年級小學生閱讀的英語書刊并不多，導致小學生沒有更多的優(yōu)秀的英語范文可供參考，這就需要我們英語老師在課堂上引導學生充分利用英語教材，指導學生進行英語寫作訓練，從易到難，從句子到段落。眾所周知，寫作其實是說話的結果，如果想寫出質量比較高的作文，必須首先會口說，然后根據口述的內容寫下作文。所以，每次寫作前，我都會提醒學生根據自己的想法，先用口述的形式，表達自己想寫的東西，然后再寫作，如果口述時遇到不會的英語單詞，允許他們用漢語代替，也可以到英語教科書中尋找，這樣的方式很好地幫助學生樹立了自信心，消除了學生的心理恐懼感。

例如，我讓學生以“My room”為主題，寫一篇關于他們自己房間的短文，為了增強學生寫作時的自信心，我沒有直接讓學生一開始就直接“寫”關于自己房間的作文，而提供給學生們一張關于房間的照片，里面的布置都是基本的、比較全的，然后要求全班同學逐一介紹圖片中房間里的裝飾，由于對擺設作一一介紹對學生來說并不難，每個人基本上都能用清晰和流利的英語進行描述，接下來，我要求學生把同學們剛才說的句子整理成一個短文，并展示給大家看，這樣就形成了一個關于房間介紹的作文，有了這樣的訓練和過程，學生再對自己的房間進行介紹就水到渠成了。

2．引導閱讀，學會寫作方法

要保證學生能寫出質量比較高的英語作文，首先要引導學生進行有效閱讀，同時對他們進行一定的寫作方法的指導。在范文閱讀方面，教師可以從兩個方面入手：教師指導學生閱讀英語短文和學生自主閱讀英語相關文章。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師指導閱讀短文更為重要，具體操作步驟如下：指導學生自主閱讀，談個人的理解；教師精心講解，點評；教師擔任評委，比賽限時閱讀，訓練學生快速閱讀，脫口而出。這樣就加強了學生的口語練習，培養(yǎng)了學生一定的語言意識。他們讀多了，語言意識在他們的頭腦中就會形成一定的框架。同時，在教師的講解過程中，他們又能夠學會一些基本的寫作方法，學生自己作文時也就知道從哪里開始入手進行寫作練習了。

總之，英語作文的教學就像蓋房子一樣，一磚一瓦要打下堅實的基礎，同時，構建它需要一些時間，雖然這一過程漫長而艱辛，但只要教師遵循兒童的心理特點和認知能力，加以正確的引導，就一定能培養(yǎng)學生的寫作興趣，使他們在寫作中感到快樂，學生的英語寫作能力將逐步提高。