小議初中政治探究式教學(xué)中教師的作用

王艷桃

摘 要新課程提倡教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，其目的是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是這并不是否認(rèn)教師的作用。當(dāng)前在初中政治教學(xué)中，許多教師為了使得自己的課堂教學(xué)符合新課程的教學(xué)理念紛紛采用探究式教學(xué)方法，但是許多教師在實(shí)施過(guò)程中存在著教學(xué)的誤區(qū)，淡化了教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)流于形式，即影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中政治;探究式教學(xué);教師;作用

中圖分類號(hào)：A，G443，B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0069-01

新課程實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被教師所接受并應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，改變了過(guò)去以考試為目的的教學(xué)方式，使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得到了極大的發(fā)揮，學(xué)生不再是教師的牽線木偶，課堂上學(xué)生能夠和教師積極的互動(dòng)，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解也敢于質(zhì)疑教師的結(jié)論。新課程下的學(xué)習(xí)方式的變化使得學(xué)生的個(gè)性得到一定程度的發(fā)展，使得教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念得到了貫徹和執(zhí)行。新課程下的教學(xué)取得了令人矚目的教學(xué)效果。但是我們?cè)诮虒W(xué)調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)中對(duì)新課程的理念存在著理解上的偏差，這表現(xiàn)為課堂小學(xué)課課要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，課課要使用多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂教學(xué)花樣繁多，看著熱熱鬧鬧，但是學(xué)生的收獲不大，這樣的課堂表面看是符合了新課程的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生在這種“熱鬧”的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有太大的收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到明顯的提高，許多學(xué)生并沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。新課程下的教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，但是并不是不重視教師的作用，教師不能游離于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。在此我以初中政治課程教學(xué)為例解析一下新課程下教師在初中政治課堂教學(xué)中的作用。

一、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?nèi)狈φ蔚拿翡J性和政治思考能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中并不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中眉毛胡子一把抓，找不到重點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)給與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲得做大的學(xué)習(xí)效果。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，學(xué)生往往會(huì)缺乏探究學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師要通過(guò)自己的教學(xué)技能為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中，利用自己的教學(xué)技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終得以保持，只有這樣學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才會(huì)收到理想的效果，學(xué)生的政治素養(yǎng)才會(huì)得到提升。以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例，在課堂開(kāi)始階段，教師可以展示我國(guó)春運(yùn)期間鐵路客運(yùn)人滿為患的錄像材料。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到順利教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的程序的目的。在課堂上，當(dāng)師生共同解決了我國(guó)人口問(wèn)題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，分析了我國(guó)人口問(wèn)題帶來(lái)的種種社會(huì)弊端之后，學(xué)生對(duì)解決我國(guó)人口問(wèn)題的方法集中討論，展開(kāi)合作式的探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問(wèn)、大膽發(fā)言的氛圍，使學(xué)生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評(píng)對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽(tīng)，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)討論陷于僵局或出現(xiàn)錯(cuò)誤方向滑入歧途時(shí)，教師可作引導(dǎo)性介入?？茖W(xué)探究要依靠問(wèn)題不斷推動(dòng)。教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問(wèn)題，使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。

三、發(fā)揮教師支持者的作用

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)存的不完備，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橘Y料的欠缺而影響研究學(xué)習(xí)的效果，針對(duì)這種情況，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己知識(shí)儲(chǔ)存豐厚的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的探究提供積極的支持和幫助，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)取得良好的效果。提供材料幫助，拓寬探究范圍;探究并解決問(wèn)題尤為重要的一點(diǎn)是憑借適當(dāng)?shù)氖聦?shí)和資料，充分借助具體的直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。同時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生或小組在課下所達(dá)到的領(lǐng)域是有限的，學(xué)生很難確定探究對(duì)象的性質(zhì)特征、地位等所有問(wèn)題。所以，教師要明確意識(shí)到學(xué)生所需要的信息類型，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)展，通過(guò)錄像和電腦展示必需的信息資料。教師要給予學(xué)生吸收和保存材料的極大靈活性。而且，教師展示的應(yīng)是典型的事例，材料應(yīng)包括正例和反例。材料豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了學(xué)生探究思維的空間。當(dāng)學(xué)生自主地思考大量的具體的關(guān)系中所有包含的共同因素，進(jìn)行抽象與概括時(shí)，判斷才明確、堅(jiān)定。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法因?yàn)榭梢蕴岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被許多教師所接受，在初中政治課程教學(xué)用使用探究性學(xué)習(xí)方法，可以使得學(xué)生在探究過(guò)程中提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的政治敏銳性。這個(gè)結(jié)果是建立在教師的有效的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，只有教師在學(xué)生過(guò)程中正確發(fā)揮自己的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)收到實(shí)效。因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，真正掌握探究性學(xué)習(xí)的理論和方法，在課堂教學(xué)中才能真正發(fā)揮自己的積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉鵬.論教師在初中思想品德課堂教學(xué)中的作用[J].成才之路，2012（29）.