初中班主任德育工作的反思和改進(jìn)

孫飛飛

摘 要初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要的階段，但是由于班主任工作中出現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系過(guò)于單薄，與學(xué)生交流過(guò)于生硬，缺乏與科任老師以及家長(zhǎng)行之有效的溝通交流等原因，學(xué)生在學(xué)校的德育教育還未能合理有效的開(kāi)展，面對(duì)這樣的困境，需要一系列的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞初中班主任;德育工作;反思;改進(jìn)

中圖分類號(hào)：S157.4+32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0051-01

德育教育對(duì)于中學(xué)班主任工作有著極為重要的意義。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，在此期間培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的自信心，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系。此外，科學(xué)的師生觀念對(duì)于改善師生關(guān)系也有非常大的裨益，而開(kāi)展有效的溝通交流，與學(xué)生、家長(zhǎng)以及科任老師通力擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。但是在班主任工作中，德育教育的開(kāi)展仍舊有不足以及需要改進(jìn)的方面。

一、初中班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)體系單薄。在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣指標(biāo)僅僅依靠分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)體系在一定程度上會(huì)挫傷部分孩子的積極性，影響學(xué)生對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)可。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要能夠充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值所在。當(dāng)一個(gè)集合是多邊形時(shí)圓就不能入選，但是這并不能說(shuō)明圓不是好的圖形，只是它不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們的應(yīng)試教育也是一樣，需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量，但是沒(méi)有入選在特點(diǎn)框架內(nèi)的學(xué)生并不是說(shuō)他不夠優(yōu)秀，他只是在這個(gè)方面還需繼續(xù)努力前行。班主任在管理班級(jí)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并帶動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）管理方式過(guò)于強(qiáng)硬。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維方式，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任采取強(qiáng)硬方式解決反會(huì)適得其反。教育的目的是讓學(xué)生糾正自身不合理之處，采取合理的方法讓學(xué)生知道自己錯(cuò)了。某中學(xué)一學(xué)生遲到十分鐘，班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)其緣由，回答說(shuō)：“因?yàn)樽叩綐窍掳l(fā)現(xiàn)忘帶公交卡，回去取致使時(shí)間耽擱”班主任心知其家樓層不高，隧將一串鑰匙按照其家樓層高度扔下，學(xué)生取回，時(shí)間僅用兩分多，學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)自己其實(shí)因?yàn)樨澦灾逻t到，保證日后不再犯同樣錯(cuò)誤。在這則示例中我們能夠看到，要是班主任強(qiáng)勢(shì)處理，責(zé)問(wèn)其真實(shí)原因，學(xué)生心中定然會(huì)有反叛心理，處理結(jié)果也會(huì)大打折扣。我們面對(duì)的學(xué)生是一群活潑生動(dòng)可愛(ài)的人，班主任在在處理時(shí)應(yīng)當(dāng)以合理的方式引導(dǎo)他們，而不是以強(qiáng)硬態(tài)度迫使其接受。

（三）缺乏與家長(zhǎng)及科任老師的溝通交流。在教育工作中的一大現(xiàn)象就是家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校承擔(dān)了學(xué)生成長(zhǎng)教育的全部責(zé)任，其實(shí)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面合理教育的結(jié)果。在教育工作中，不僅需要班主任的傾力奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)，還需要其他科任老師以及家長(zhǎng)的通力合作。班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)做好溝通，發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)性作用，與科任老師溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在每一科目的學(xué)習(xí)情況以及多方面了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有更全面的了解，才能采取更合理的方式教育學(xué)生。

二、初中班主任工作的改進(jìn)策略

（一）舉辦豐富的課外活動(dòng)。教育改革中德育受到了學(xué)校的高度重視，為標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)德育工作的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系也已趨向多元化。班主任可以利用學(xué)生有限的課外時(shí)間設(shè)置一些新穎別致的活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能在這些活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身的了解，能夠更加合理的認(rèn)識(shí)自己。知識(shí)的學(xué)習(xí)向來(lái)不是單方面的老師灌輸，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。在課外活動(dòng)中可以增加學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，班主任在組織活動(dòng)時(shí)一方面注意個(gè)人能力和才藝的展示，另一方面可以設(shè)置一些合作完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生樹(shù)立合作共贏的觀念。在一系列課外活動(dòng)的引導(dǎo)中，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）擁有科學(xué)的師生觀念。《學(xué)記》中有“親其師，信其道”的說(shuō)法，在很大程度上這句話時(shí)正確的。學(xué)生親近老師、喜歡老師，才能更好地接受老師傳授的知識(shí)和道理。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多班主任形象過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生往往見(jiàn)其面而畏其人，這將不利于師生和諧關(guān)系的建構(gòu)。因此，班主任與學(xué)生建立和諧的師生觀念，首先就應(yīng)該改變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，其次要了解到學(xué)生也是一個(gè)鮮活的個(gè)體，需要被尊重，有自己獨(dú)立的意識(shí)。只有建立在學(xué)生親近老師的基礎(chǔ)上，班主任才能夠更好的開(kāi)展班級(jí)工作

（三）有效的溝通交流。在德育工作中，班主任應(yīng)該與學(xué)生、家長(zhǎng)以及科任老師做好溝通交流。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通交流探討，與家長(zhǎng)保持有效聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，譬如早戀，能夠理性認(rèn)識(shí)，而不至于視為洪水猛獸，其次要與科任老師時(shí)常溝通，了解不同學(xué)生在不同課堂的反應(yīng)，多方面了解，合力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)初中生班主任，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。班主任只有發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，從教師以及學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)切身史記處罰，建立行之有效的改進(jìn)策略，才能從根本上提高工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.班主任德育工作案例——“釘子生”的“小小進(jìn)步”[J].教書(shū)育人，2009（S5）.