堅(jiān)持立德樹人 實(shí)現(xiàn)“三全育人”

熊曉梅

高校要將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。

一、“三全育人”的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！备咝Ｒ蔀閳?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，有效開展大學(xué)生理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，讓他們用智慧和能力服務(wù)于國家、民族和人民，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要強(qiáng)調(diào)知識豐富，讓學(xué)生儲備必要的知識。人總是用不同的方式把握世界，掌握的知識越多，越能把握世界的豐富性。因此，要不斷提升知識傳授的寬度和廣度，讓學(xué)生用哲學(xué)的、科學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的等多種方式把握世界，不斷提升他們對世界的認(rèn)知水平。要強(qiáng)調(diào)能力全面，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識。掌握知識的目的不是做兩腳書櫥，而是要激活知識，將知識轉(zhuǎn)化為思想智慧、外化為行動能力，具備學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、組織能力等綜合素質(zhì)。多年來，東北大學(xué)遵循“教育英才”的辦學(xué)宗旨，大力實(shí)施“育心鑄才”工程，努力讓人才培養(yǎng)落地生根?！坝摹敝塾凇俺扇恕苯逃審V大青年學(xué)生以理想信念為根基，成為新時(shí)代“馬克思主義者”，成為社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！拌T才”著眼于“成才”教育，旨在深入推進(jìn)教育教學(xué)改革、深化人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)方式改革，創(chuàng)建多元、普惠、個性化的人才培養(yǎng)模式，形成以知識傳授為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以價(jià)值觀塑造為根本環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)貫通、齊頭并進(jìn)的人才培養(yǎng)鏈條。

二、“三全育人”的中心在“育”

習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！备咝Ｒ蔀橛说奈滞?，為人才成長提供充足的養(yǎng)分。高校要從“教”走向“育”，構(gòu)建育人新模式，營造育人新生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)水平。一方面，要聚焦學(xué)生，科學(xué)把握大學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，因材施教、深耕細(xì)作，摒棄“千人一面”的教育模式，實(shí)現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育效果。要將最優(yōu)質(zhì)的資源配置給學(xué)生，為每一位學(xué)生提供適合的教育、可選擇的教育，讓學(xué)生享有更多的獲得感和幸福感，實(shí)現(xiàn)“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育功效。另一方面，要聚焦教師，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展，讓廣大教師做到教學(xué)與科研兼顧、教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做黨和人民滿意的好老師。

三、“三全育人”的重心在“全”

“全員育人”，要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，實(shí)現(xiàn)育人無不盡責(zé)?！叭逃恕?，要求將立德樹人貫穿高校教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才全過程，實(shí)現(xiàn)育人無時(shí)不有?！叭轿挥恕?，要求將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無處不在。建立健全人才培養(yǎng)體制機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”大格局，一是在教育主體上從“單”轉(zhuǎn)向“全”。育人工作是高校全體教職工與生俱來的“天職”“本職”，要充分挖掘?qū)I(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素，將育人職能貫穿其工作始終，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通。二是在育人過程上從“分”轉(zhuǎn)向“合”。育人工作具有整體性，要從“條塊分割”轉(zhuǎn)向“協(xié)同配合”，將育人工作貫穿到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各階段，覆蓋到全校各班級，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。以“六個下功夫”為著力點(diǎn)，即在堅(jiān)定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、在增長知識見識上下功夫、在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;推進(jìn)教學(xué)、管理、服務(wù)等部門協(xié)同聯(lián)動，挖掘育人元素、建立責(zé)任清單、強(qiáng)化工作舉措，共唱育人“合奏曲”;推進(jìn)馬克思主義學(xué)科與各學(xué)科特別是哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科的融合、交叉，推進(jìn)思想政治工作與黨建工作充分結(jié)合，匯聚協(xié)同育人的智慧和力量。三是在育人空間上從“點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“體”。育人工作要實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“線”、聚“面”成“體”，實(shí)現(xiàn)“面”“面”俱到、多“體”聯(lián)動，推進(jìn)知識體系教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合、思想政治教育向各學(xué)科有機(jī)滲透，讓思政課程和各類課程同向同行;建立網(wǎng)上網(wǎng)下正向互動的工作格局，促進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下兩個教育場的銜接整合;大力推進(jìn)學(xué)校、社會、家庭一體化育人，豐富家庭教育資源，充分利用社會教育資源，達(dá)到多方位合力育人的效果。

（作者系東北大學(xué)黨委書記）