傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

楊連梅 瓊臺師范學院體育系

一、前言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，健康意識也越來越強烈。傳統(tǒng)體育受到了人們的重視，并且成為人們進行自主鍛煉的項目。高校為發(fā)揚我國民族傳統(tǒng)文化和為社會培養(yǎng)所需人才逐漸開展了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)，然而傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)作為一門新興專業(yè)，在開展過程中仍面臨著許多問題，如何解決這些問題，促進傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的順利開展，對弘揚傳統(tǒng)體育文化，增強人們體質(zhì)健康都有著重要的意義。

二、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)課程開設現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)多在一些體育院?；蚓C合性院校開設，而其他院校開設的較少。而且，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程多為武術專業(yè)的必修課，而多大數(shù)院校多為選修課，其課程內(nèi)容主要以八段錦、五禽戲、太極拳為主，很少將傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的課程內(nèi)容在體育課程內(nèi)容中體現(xiàn)。當前，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)也缺乏專業(yè)統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容沒有規(guī)范性、統(tǒng)一性，課程的主要目標是促進學生體能的恢復，預防運動損傷等，注重鍛煉實踐，而很少涉及到理論授課，理論授課不足，學生也很難感受到傳統(tǒng)體育文化的魅力。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一，也很難激發(fā)起學生對傳統(tǒng)養(yǎng)生專業(yè)的興趣。

(二)學校對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的認知現(xiàn)狀

當前，只有32.3%的高校開設了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)，可見，高校還沒有意識到傳統(tǒng)體育養(yǎng)生理論和技術的重要價值，對其認識不足，這也嚴重阻礙了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)在高校的順利開展。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程既能強身健體又能夠緩解緊張的學習壓力，學生對傳統(tǒng)體育養(yǎng)生還是很感興趣的，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程激發(fā)了學生學習體育的熱情，學生也逐漸意識到傳統(tǒng)養(yǎng)生體育養(yǎng)生專業(yè)的重要性，但由于當前傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程形式單一、內(nèi)容枯燥，這在一定程度上抑制了學生學習傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的積極性，阻礙了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的順利開展。

(三)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)師資現(xiàn)狀

目前，我國高校缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程教師，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的教師多由普通體育教師擔任，體育教師雖然進行了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的學習，但其專業(yè)素質(zhì)、知識理論、技能實踐等與專業(yè)教師還存在著一定的差距，課堂質(zhì)量較專業(yè)教師來說效果較差，這在一定程度上影響了學生的學習興趣與傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的順利開展。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的教師多為45歲以上，35歲以下的教師較少，雖然年齡較大的教師經(jīng)驗較為豐富，但是缺乏一定的創(chuàng)新及活力，因此優(yōu)化傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)教師的年齡結構，提高教學水平，增強教學質(zhì)量，極大限度地調(diào)動學生的積極性，從而更好地推進傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的普及及發(fā)展。

(四)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)就業(yè)前景現(xiàn)狀

近幾年傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)逐漸受到了高校的關注，一些院校為培養(yǎng)社會所需人才逐漸開設了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)，但是就目前的社會就業(yè)前景來看，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)雖然有著較好的就業(yè)前景，但是當前社會行業(yè)所需人才較少，傳統(tǒng)養(yǎng)生行業(yè)還沒有形成系統(tǒng)化、標準化的就業(yè)渠道，學生對就業(yè)前途感到迷茫，這也在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的普及與發(fā)展。

三、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的發(fā)展對策分析

(一)優(yōu)化課程設置

高校應當優(yōu)化傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)課程設置，編寫課程專業(yè)教材，形成規(guī)范、統(tǒng)一的教學內(nèi)容，并結合專業(yè)的實際情況開展課程，提升專業(yè)的就業(yè)率。課程設置也可分為必修課和選修課程，除本專業(yè)學生為必修課外，也可設置學分吸引其他專業(yè)的學生學習傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，擴大普及率，從而促進傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的發(fā)展，使學生懂得其課程的價值所在，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

(二)增強師資力量

教師的專業(yè)素質(zhì)直接關系著傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的開展及課堂質(zhì)量。但目前，我國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的教師總體呈現(xiàn)師資力量較低的現(xiàn)象。因此，增強師資力量是亟須解決的問題。高?？啥ㄆ趯處熯M行專業(yè)培訓，提升傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，也可以通過引進師資的方式豐富當前的師資隊伍，提升隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平，提高課堂效率，增強學生的學習興趣，從而為更好地發(fā)展傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎。

(三)豐富課程內(nèi)容、形式

當前傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)課程形式單一、內(nèi)容枯燥，仍舊是教師“一言堂”的授課方式，學生的積極性較差，興趣也不高，因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學方式，豐富課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)起學生的興趣，也可以利用多媒體資源豐富課程內(nèi)容，或利用比賽的形式調(diào)動學生的積極性，從而使學生更愿意參與到傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的學習中來，促進傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的發(fā)展與普及，增強學生的身體素質(zhì)，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。

四、結語

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程對增強學生體質(zhì)、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有著重要的意義。然而現(xiàn)階段，我國開設傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的高校較少，重視程度低、師資力量不足且就業(yè)渠道不規(guī)范等，因此高校應當優(yōu)化課程設置、增強師資力量、豐富傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)課程的內(nèi)容及形式等，從而促進傳統(tǒng)體育養(yǎng)生專業(yè)的普及與發(fā)展。