教師，振興鄉(xiāng)村教育的先手棋

黃歲塔

【摘要】黨的十八大報(bào)告中指出：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石?！币蚨l(fā)展教育必須把教師作為先手棋，讓其優(yōu)先發(fā)展。文章探討了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平的重要性，并針對(duì)性地提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展;樹(shù)立思想;豐富知識(shí);提升能力;培育智慧

一、析因

近期，我市某鄉(xiāng)村中心小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科的平均成績(jī)都明顯低于全市的平均值。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生方面有一定原因，但更為重要的原因是師資方面：

1.公辦教師數(shù)量不足，30%以上的教師是臨聘的，且沒(méi)教師資格證;

2.部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自我提升意識(shí)低;

3.由于地處山區(qū)，教師隊(duì)伍里多有想調(diào)離者，師資隊(duì)伍不穩(wěn);

4.學(xué)習(xí)交流和學(xué)術(shù)引領(lǐng)少，教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)度較緩慢。

總之，師資是該校教學(xué)質(zhì)量提升的最大短板，是鄉(xiāng)村教育振興的軟肋。

二、思路

應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以提升教師質(zhì)量為核心，加大教師培養(yǎng)力度，從源頭上全面提高師資水平，才能根本解決教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生成績(jī)低的問(wèn)題。

三、措施

（一）樹(shù)立教師專業(yè)思想

1.開(kāi)展師德教育?！督處熉殬I(yè)道德規(guī)范》中將師德概括為“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)師德講座、征文、演講、故事會(huì)等，用“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師以德立身，以德施教，以德治學(xué)。

2.引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)教師繪制較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展路線，構(gòu)建全面的課程觀，形成大的教育觀，并鼓勵(lì)教師圍繞自己的規(guī)劃身體力行，在發(fā)展中尋求和體會(huì)職業(yè)幸福感。

3.推動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)變。通過(guò)“成果共享、成功共榮、毀損共擔(dān)”的模式引導(dǎo)教師將個(gè)人職業(yè)與學(xué)校教育事業(yè)相結(jié)合，改變他們把教學(xué)工作當(dāng)成謀生手段的觀念，讓廣大教師懷著事業(yè)心做工作，推動(dòng)教師從職業(yè)心態(tài)向事業(yè)心態(tài)轉(zhuǎn)軌。

（二）豐富教師專業(yè)知識(shí)

1.自學(xué)提升。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，更應(yīng)該不斷進(jìn)行自我“充電”，要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需求。學(xué)校要鼓勵(lì)教師利用數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等渠道進(jìn)行自學(xué)，并搭建各種平臺(tái)來(lái)展示教師讀書(shū)的收獲，讓教師個(gè)人能“自賞”，教師間也能“共享”。

2.交流研學(xué)。教師之間的交流研學(xué)是培養(yǎng)教師的重要內(nèi)容，是教師更新理念、開(kāi)闊視界、創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)起到了良好的輔助作用。一是創(chuàng)造條件讓教師“走出去”，到名?？疾?、學(xué)習(xí)，聽(tīng)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課，并參與交流研討，學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己不足。二是在區(qū)域內(nèi)組織骨干教師分學(xué)科獻(xiàn)課或?qū)ｎ}講座，使骨干教師的專業(yè)知識(shí)得到傳播。三是舉行校本培訓(xùn)，開(kāi)展“教學(xué)沙龍”，讓教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)互動(dòng)中豐富專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。

3.合作敘課。組織教師以年段、學(xué)科為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)理念、課堂故事、教育學(xué)論、心理學(xué)論等進(jìn)行交流討論，讓教師在討論過(guò)程中互相修正，互相學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)教材的理解，更準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)。

4.課例研究。組織教師以學(xué)科小組為單位圍繞一堂課在課前、課中、課后進(jìn)行各種活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的把握、學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、信息技術(shù)的運(yùn)用等進(jìn)行溝通、交流、討論，從而讓教師們掌握不同課型的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和研究方向。

（三）提升教師專業(yè)能力

1.開(kāi)展課題研究。引導(dǎo)教師樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，即課題意識(shí)，鼓勵(lì)教師組建團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)，并進(jìn)行實(shí)踐與拓展，爭(zhēng)取教研員及專家的支持引領(lǐng)，提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及研究實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的能力。同時(shí)，不斷完善課題研究管理制度，以激發(fā)全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

2.實(shí)施結(jié)對(duì)互助。一是開(kāi)展校內(nèi)教師結(jié)對(duì)互助。開(kāi)展“以老帶新”師徒幫扶活動(dòng)，學(xué)校要指定富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具備較強(qiáng)教育科研能力的老教師，以“一對(duì)一”的形式，從理念學(xué)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂授課、作業(yè)布置與批改、試卷命題與輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫(xiě)等方面耐心指導(dǎo)年輕教師。開(kāi)展“新促老”活動(dòng)，通過(guò)組織輔導(dǎo)考評(píng)、師徒同上一節(jié)課、師徒互評(píng)課等活動(dòng)驅(qū)動(dòng)老教師自我發(fā)展自我提升的內(nèi)在需求，達(dá)到“老帶新，新促老”的目的，有效地提高全體教師的專業(yè)能力。二是開(kāi)展校際結(jié)對(duì)互助。通過(guò)“小片區(qū)”教研，組成跨校團(tuán)隊(duì)，通過(guò)走教、訪教、線上線下交流等方式，推進(jìn)校際結(jié)對(duì)互助，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)互助、共同提高的目的。

3.開(kāi)展“七課”聯(lián)動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“名師送課”“骨干引課”“‘青椒賽課”“臨聘學(xué)課”“蹲點(diǎn)導(dǎo)課”“互觀磨課”“外出訪課”等活動(dòng)讓教師動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，活起來(lái)，在“你來(lái)我往”的交流中提升教育教學(xué)能力。

4.開(kāi)展技能競(jìng)賽。學(xué)校將制訂各種技能比賽方案，以賽促學(xué)，以賽促教。如開(kāi)展課堂教學(xué)比武、片段教學(xué)比賽、說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課比賽、學(xué)科專業(yè)技能比賽、微課制作比賽、教學(xué)論文現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、命題析題比賽等，讓教師在多種比賽中錘煉技能，提升教育教學(xué)能力。

（四）培育教師專業(yè)智慧

1.倡導(dǎo)反思性教學(xué)。引導(dǎo)教學(xué)主體不斷探究與解決自身發(fā)展、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，促進(jìn)教師向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。

2.倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。引導(dǎo)教師記錄教學(xué)生活，如教學(xué)思想運(yùn)用是否先進(jìn)，教學(xué)手段選用是否可行，教材重組是否恰當(dāng)，教學(xué)時(shí)間安排是否有節(jié)奏，教學(xué)活動(dòng)組織是否周密，課堂信息捕捉是否及時(shí)，課堂事件應(yīng)變是否靈活，教學(xué)媒體應(yīng)用是否有效果等信息和事件，讓其在日記中反思，在日記中成長(zhǎng)。

3.倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)與短板只有教師自己最清楚。學(xué)校制訂《教師成長(zhǎng)報(bào)告和評(píng)價(jià)表》，讓教師定期開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，明確自我優(yōu)勢(shì)，明白自我定位，以優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)短板，并在實(shí)踐中形成自己較成熟的教育教學(xué)風(fēng)格。

“只有教師的教學(xué)與反思有機(jī)結(jié)合，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義。它是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！彪m然“強(qiáng)教師，提質(zhì)量，興教育”不是一朝一夕的事情，但是教師只要有思路，肯實(shí)干，乘著“振興鄉(xiāng)村教育”的春風(fēng)，相信提升山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量指日可待。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋漢一.如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑[J].考試周刊，2010（43）：12-13.