中職學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

黃建威　李毓楠

【摘要】為了實(shí)踐中職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室教學(xué)模式，研究者在校園里構(gòu)建起“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”。老師們共同努力，進(jìn)行了兩次不同教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】工作室;教學(xué)實(shí)驗(yàn);師生團(tuán)隊(duì);校企合作

一、背景

為了完成東莞市教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度的課題立項(xiàng)“中職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究”，我們構(gòu)建了校園設(shè)計(jì)工作室，并聯(lián)系了一家生產(chǎn)企業(yè)，開展了一次校企合作教學(xué)活動(dòng)。

二、構(gòu)建校園工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室

（一）企業(yè)介紹

東莞市華昱硅膠制品有限公司成立于2004年，專業(yè)從事嬰童硅膠奶嘴、硅膠牙膠、硅膠奶瓶管、硅膠奶瓶套、奶瓶塑料配件等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)及生產(chǎn)，主要生產(chǎn)設(shè)備有固態(tài)硅膠油壓機(jī)、液態(tài)硅膠成型機(jī)、硅膠管擠出機(jī)、塑料注塑機(jī)。公司經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)通過ISO9001.2008質(zhì)量體系認(rèn)證，擁有4000多平方米的無塵生產(chǎn)車間，產(chǎn)品質(zhì)量安全穩(wěn)定，暢銷國內(nèi)外，產(chǎn)品均符合美國FDA和歐盟的LFGB食品安全測試標(biāo)準(zhǔn)。

（二）合作構(gòu)思

東莞市華昱硅膠制品有限公司在業(yè)內(nèi)屬于著名企業(yè)。他們生產(chǎn)的嬰兒硅膠產(chǎn)品在市場中都占有不小的份額。他們?cè)谏a(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝方面都比較成熟，走在前沿。但他們?cè)诋a(chǎn)品的款式設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)和色彩搭配等環(huán)節(jié)需要不斷地推陳出新，以滿足市場需求。這就成為校企合作的切入點(diǎn)。我們可以依托校園設(shè)計(jì)工作室，挑選一批學(xué)生，從企業(yè)的需求入手參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)，并在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，對(duì)中職階段工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程和教學(xué)模式展開實(shí)驗(yàn)。

（三）場室創(chuàng)建

工作室由課題組黃建威老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有場室兩間，配備有電腦和數(shù)位板等相關(guān)設(shè)備。由于課題組與企業(yè)簽訂了合作框架協(xié)議，得到了企業(yè)一些資金的支持，這使得我們有條件按小型設(shè)計(jì)公司的形式對(duì)進(jìn)行工作室環(huán)境建設(shè)。

（四）師生團(tuán)隊(duì)

在創(chuàng)建工作室時(shí)，我們邀請(qǐng)了東莞市華昱硅膠制品有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)鐘先生和我校實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房管理員黎老師加入，組建了由李、黃、鐘、黎老師四人組成的工作室教師團(tuán)隊(duì)。

我們分三類在我校學(xué)生中招募工作室成員：A.畢業(yè)班實(shí)習(xí)類（三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生三人）;B.競賽學(xué)員類（原動(dòng)漫競賽室的二年級(jí)學(xué)生四人）;C.美術(shù)基礎(chǔ)類（有一定美術(shù)基礎(chǔ)的一年級(jí)學(xué)生七人）。

（五）企業(yè)任務(wù)訂單

工作室的設(shè)計(jì)項(xiàng)目全部來源于東莞華昱硅膠制品有限公司。訂單樣式和設(shè)計(jì)要求大致如圖1所示。截止到2017年8月，教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束，工作室共接企業(yè)任務(wù)訂單近20項(xiàng)。

三、第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在開啟工作室教學(xué)實(shí)驗(yàn)之初，來自企業(yè)的“發(fā)揮學(xué)生思維原創(chuàng)性”的提議，把我們的思路引向了利用互聯(lián)網(wǎng)上的設(shè)計(jì)資源開展生本教學(xué)的構(gòu)思方向。從這個(gè)觀念出發(fā)，我們?yōu)楣ぷ魇覙?gòu)建了師生互動(dòng)工作平臺(tái)和設(shè)計(jì)素材資料庫，試圖通過互動(dòng)學(xué)習(xí)、以老帶新、企業(yè)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)深化等方法，推動(dòng)校企合作活動(dòng)的深入開展。

然而，第一次項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行了七周時(shí)間，教學(xué)效果并不好。隨著教學(xué)實(shí)踐的開展，我們發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的設(shè)計(jì)作品依然平庸粗糙，而且工作室設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍也開始低落。

我們進(jìn)行了反思，認(rèn)為第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗很可能因“生本”而起。這次的教學(xué)實(shí)踐表明，中職學(xué)生的“生本教育模式”遠(yuǎn)非“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，企業(yè)驗(yàn)收”那么簡單。

（一）關(guān)于“生本”模式

通過第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到在中職實(shí)施“生本教學(xué)”其實(shí)很不簡單，需要一個(gè)比我們?cè)认胂髲?fù)雜得多的前期鋪墊和整體環(huán)境。實(shí)際上，在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能之前，更適宜對(duì)他們進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和施教，而不宜過多地讓他們自由發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生比完成企業(yè)任務(wù)更重要

這聽起來似乎對(duì)企業(yè)不公平，其實(shí)不然。一方面，我們開展專業(yè)教學(xué)模式改革，最根本的目標(biāo)就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。圍繞企業(yè)訂單開展項(xiàng)目教學(xué)就是一種更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的教學(xué)方法。然而，再好的教學(xué)方法也不可能瞬間見效。事實(shí)上，任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都有其各自的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，任何合格的專業(yè)能力都只能從下功夫反復(fù)實(shí)踐中得來。只寄望于通過建立一個(gè)平臺(tái)就讓學(xué)生盡情發(fā)揮并有所創(chuàng)造，實(shí)在是妄想，可以被歸類為另一種形式的拔苗助長。如果沒有扎實(shí)專業(yè)教學(xué)的介入，項(xiàng)目教學(xué)不可能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生長期而穩(wěn)定的作品輸出，學(xué)校和企業(yè)也就失去了長期合作的基礎(chǔ)。

另一方面，工作室不可能不重視企業(yè)任務(wù)，因?yàn)樗情_展項(xiàng)目教學(xué)最基本的條件。我們必須圍繞這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)內(nèi)容和方式，以便引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)作，完成企業(yè)訂單任務(wù)。但校企雙方也都必須明確，學(xué)校的設(shè)計(jì)工作室畢竟不同于社會(huì)上專業(yè)的設(shè)計(jì)公司，學(xué)生的創(chuàng)作必然需要經(jīng)歷一個(gè)作品稚拙、產(chǎn)出緩慢的培育期。企業(yè)對(duì)工作室的投入一開始就存在著一定的無產(chǎn)出風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)必須由企業(yè)承擔(dān)。急于求成的心態(tài)短期內(nèi)可能偶有驚喜，但長期來看一定有害。只有充分尊重專業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，充分開展校企之間的工作交流和教學(xué)合作，并以專注而耐心的態(tài)度對(duì)待工作室的成果輸出，才能真正維護(hù)校企之間的長期合作關(guān)系。

（三）必須設(shè)法讓企業(yè)參與工作室的常規(guī)教學(xué)

在第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們還注意到，學(xué)生的工作效率低下，一方面是由于他們的專業(yè)基礎(chǔ)不牢，另一方面是由于教師在項(xiàng)目任務(wù)傳達(dá)和設(shè)計(jì)構(gòu)思指導(dǎo)上有所偏差。由于對(duì)行業(yè)的熟悉度不夠以及過往教學(xué)存在思維定式，教師對(duì)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)總是難以把住關(guān)鍵，更傾向于復(fù)雜化思考，再作復(fù)雜化傳達(dá)和指導(dǎo)，不時(shí)把學(xué)生的設(shè)計(jì)過程導(dǎo)進(jìn)誤區(qū)。因而，如何讓企業(yè)參與工作室的常規(guī)教學(xué)，值得思考。

四、第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)

結(jié)合上述思考，我們進(jìn)行了三個(gè)步驟的調(diào)整，開啟了第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（一）重建學(xué)生團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過工作室教師團(tuán)隊(duì)的集體討論同意，我們勸退了部分學(xué)生，重新組建了一支更加精干的學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

（二）組織企業(yè)考察

我們數(shù)次組織新團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)實(shí)地考察，邀請(qǐng)企業(yè)老板姜先生為學(xué)生們講述企業(yè)的產(chǎn)品系列和設(shè)計(jì)流程，并在企業(yè)設(shè)計(jì)師的帶領(lǐng)下深入生產(chǎn)一線。

（三）設(shè)計(jì)課程表

在完成了工作室新團(tuán)隊(duì)的組建和企業(yè)考察之后，我們結(jié)合前文的總結(jié)，制作了工作室日常教學(xué)課程表，在課程表中突出“細(xì)”“跟”和“企業(yè)參與”的教學(xué)理念?！凹?xì)”是指讓工作室的工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體而明確;“跟”是指讓工作室時(shí)時(shí)都有教師主持，并力求在工作室的師生中推行一種基于工作過程的“有疑即問”和“即時(shí)反饋”課堂模式;“企業(yè)參與”是指邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師就具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的具體問題為工作室?guī)熒M(jìn)行每周授課。

五、第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及其效果

第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)從四月中旬開始實(shí)施，至五月下旬調(diào)整完善，并持續(xù)到七月中旬學(xué)期常規(guī)教學(xué)時(shí)間結(jié)束，前后大概三個(gè)月時(shí)間。第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果明顯更優(yōu)。

通過第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，工作室和企業(yè)得到了更好的磨合，逐漸出現(xiàn)了被企業(yè)采納的學(xué)生作品。其中，畢業(yè)班申海晶同學(xué)設(shè)計(jì)的多個(gè)作品被企業(yè)的客戶買斷。參與工作室活動(dòng)的三名畢業(yè)班成員，畢業(yè)之后全部被企業(yè)聘用為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。我們于2017年12月在學(xué)校展覽廳舉辦了校企合作成果展，展出了工作室在第二次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生創(chuàng)作的一批優(yōu)秀作品。

六、總結(jié)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科交互的知識(shí)體系，學(xué)科基礎(chǔ)復(fù)雜而龐大，學(xué)習(xí)難度其實(shí)非常大。我們把企業(yè)項(xiàng)目直接引入校園工作室，是在為中職學(xué)生尋找一條學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的捷徑。通過對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的引入，我們可以將龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)體系有損壓縮成對(duì)某類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，然后把培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)某類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力作為我們的教學(xué)目標(biāo)。這種壓縮不僅為我們提供了有效的教學(xué)內(nèi)容歸納，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了天然的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)課題值得我們繼續(xù)深入研究。

【參考文獻(xiàn)】

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