小學(xué)體育課堂中實(shí)施興趣化教學(xué)的思考與實(shí)踐

王新

摘要：隨著上海市二期課改的有效實(shí)施，上海市教委首先推出了“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并取得一定成效。為使小學(xué)與初中的體育與健身課程完成有效銜接，上海市教委隨后提出“小學(xué)興趣化，初中多樣化”，從而完善了體育“三化”教學(xué)改革基本框架。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)體育興趣化改革的意義、緣由進(jìn)行了深入思考，并對(duì)小學(xué)體育課堂中實(shí)施興趣化教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，從而不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂;興趣化教學(xué);思考;實(shí)踐

一、小學(xué)體育興趣化的意義研究

對(duì)于興趣的概念，心理學(xué)家認(rèn)為它是人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，獲得途徑有直接與間接之分，但通常情況下，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)和活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響，即內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，正如赫爾巴特所言：“興趣就是主動(dòng)性”;“化”是指改變的狀態(tài)與過程，顯而易見，興趣化就是產(chǎn)生主動(dòng)性，獲得內(nèi)驅(qū)力的過程。

小學(xué)體育興趣化旨在通過“游戲化”體育教學(xué)改革，使小學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生興趣，喜歡上體育課，樂于參加體育活動(dòng)，身體活動(dòng)能力不斷增強(qiáng)，身體素質(zhì)明顯提高。對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣和自覺鍛煉的意識(shí)具有不可替代的重要意義。

二、小學(xué)體育興趣化的緣由思考

1.對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的反思

我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校體育，是以前蘇聯(lián)體育教學(xué)思想為基礎(chǔ)的，其代表是“三段論”模式，隨著新課標(biāo)的深化，傳統(tǒng)教學(xué)逐漸顯露出諸多弊端，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于生硬，不能結(jié)合學(xué)情，因人制宜適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與灌輸過于重視，卻忽視了運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)培養(yǎng)及主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成，這與體育學(xué)科核心素養(yǎng)是相違背的;②內(nèi)容設(shè)置過于“教材化”，很多教師無法結(jié)合具體學(xué)情及校內(nèi)條件，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，從而導(dǎo)致他們無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;③教學(xué)方法與組織形式過于單一，更多采用的是填鴨式的教學(xué)，“講解要領(lǐng)→示范動(dòng)作→學(xué)生練習(xí)→教師糾錯(cuò)→鞏固提高”，這成為“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)流程，最終使課堂“嚴(yán)肅有余，活潑不足”，甚至造成學(xué)生“喜歡體育，但是不喜歡體育課”的尷尬局面;④評(píng)價(jià)形式過于單調(diào)，缺乏自評(píng)、互評(píng)，而且終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，是對(duì)他們過程性付出與努力的不肯定，易造成體育挫敗感，對(duì)于終身體育的意識(shí)養(yǎng)成也有一定負(fù)面影響。

2.對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的深思

小學(xué)階段分為低年級(jí)和中高年級(jí)兩個(gè)層次。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的身心尚未發(fā)育完全，骨骼、肌肉力量較弱，柔韌性較好，但其身體協(xié)調(diào)性很差，故很多動(dòng)作的完成精確度不夠，但是他們活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿好奇，處于愛聽故事，并極易將自身融于故事情景之中的年齡段，但同時(shí)存在的問題是，他們的注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)久，對(duì)于重復(fù)、單調(diào)的語(yǔ)言與動(dòng)作，并不能引起他們的興趣，因此，刻板的、過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的課堂并不適合該年齡段的學(xué)生;對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，他們的身心發(fā)展趨于完善，在前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，語(yǔ)言理解力、動(dòng)作接受能力及完成度大大提高，但學(xué)生能力差異逐漸突顯，對(duì)于自尊心、好勝心、表現(xiàn)欲、個(gè)人英雄主義、集體主義觀念都極度增強(qiáng)的年齡段，采用“一刀切”的教學(xué)與評(píng)價(jià)顯然是不合理的。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂、體悟?qū)W習(xí)的啟蒙階段，作為體育學(xué)科的一線教師，如何智慧的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中練，將興趣化教學(xué)帶入課堂，最終使他們養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣和能力，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)與探索的關(guān)鍵所在。

三、小學(xué)體育興趣化的實(shí)施探索

筆者根據(jù)興趣化教學(xué)的五大任務(wù)，結(jié)合自身所學(xué)及已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了如下思考與實(shí)踐：

1.教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的導(dǎo)向與前提，正如上文所述，小學(xué)低年級(jí)及中高年級(jí)的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在顯著差異，如何結(jié)合學(xué)情，因人制宜，體現(xiàn)自我超越的目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。

以一年級(jí)《前滾翻》為例，筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：①基本學(xué)會(huì)前滾翻的動(dòng)作方法，掌握?qǐng)F(tuán)身緊、蹬地有力的要領(lǐng)，發(fā)展上下肢力量及協(xié)調(diào)能力，提高靈敏素質(zhì)。②學(xué)會(huì)綜合活動(dòng)“齊心協(xié)力”跑及支撐的游戲方法，發(fā)展上肢、腰腹力量，提高快速反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。③養(yǎng)成互相鼓勵(lì)、合作互助、共同進(jìn)取的精神以及集體主義意識(shí)和能力，從而逐步養(yǎng)成積極參與，樂于嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見教學(xué)目標(biāo)具有唯一性和不可替代性，且與一年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)要求相匹配，重在使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，實(shí)用性較強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的核心與靈魂，而“興趣是最好的老師”，如何使教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力是關(guān)鍵所在，筆者做了大量的嘗試，游戲化、童趣化、生活化、故事化、學(xué)科交叉與融合的課堂更能吸引學(xué)生，目標(biāo)達(dá)成度及學(xué)生參與度明顯提高。

以二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》為例，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，該內(nèi)容是相對(duì)枯燥，且需重復(fù)練習(xí)完成的技術(shù)動(dòng)作，依據(jù)《課標(biāo)》要求，學(xué)生需基本學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法，掌握蹬擺有力的要領(lǐng)，對(duì)于遠(yuǎn)度并無明確要求，因此筆者以“勤勞的小白兔”為主題進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)了快樂的兔子（音伴兔子舞）→兔子蹦蹦樂（雙跳雙落練習(xí)）→兔子登山（跳上四層海綿墊）→兔子翻山拔蘿卜（跳過兩層海綿墊）→最強(qiáng)兔子爭(zhēng)霸賽（參照有遠(yuǎn)度標(biāo)識(shí)的蘿卜貼紙，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽）→齊心協(xié)力過河曬蘿卜干（綜合活動(dòng)）→兔子回家休息（放松）→小結(jié)、下課的故事情景，起到很好的效果。本課將立定跳遠(yuǎn)與動(dòng)物形象和故事情節(jié)融合，激發(fā)興趣，更好學(xué)練。

3.教學(xué)組織的規(guī)劃

教學(xué)組織形式是一節(jié)課的呈現(xiàn)與優(yōu)化，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，根據(jù)他們的身心需求，在保證教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的前提下，如何正確選擇分組、分層、角色培養(yǎng)、合作互助、集體觀念的組織形式是我們首當(dāng)其沖要考慮的問題所在。

以四年級(jí)《跨越式跳高》一課為例，由于學(xué)生在身高、彈跳力、協(xié)調(diào)能力、克服恐懼的心理承受力等多方面存在顯著差異，因此筆者在課上先后采用了分組與分層的組織形式，首先進(jìn)行友伴分組，進(jìn)而根據(jù)自身能力，分層學(xué)練，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，樹立自信心，激發(fā)成就感和自我認(rèn)同感，使課堂靈動(dòng)而充滿趣味性。

4.教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法與手段是一節(jié)課的輔助與保障，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，類似多媒體的現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)體育課堂也并非難事，加之器材的合理使用，難度的循序漸進(jìn)，示范形式的多樣變化，都能更好的輔助課堂教學(xué)，使課堂變得更加有序而有趣。

以五年級(jí)《跳上成分腿立撐—前跳下》為例，該內(nèi)容是有一定難度和危險(xiǎn)性的支撐跳躍類項(xiàng)目，且該年級(jí)的學(xué)生上肢力量、彈跳能力較弱，柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，同時(shí)學(xué)生好勝心很強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，借助泡沫拼墊及折疊體操墊，并充分借助多媒體設(shè)備，利用背景音樂活躍課堂氣氛，并通過視頻播放，將教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)化、明確化，使學(xué)生直觀有效觀察每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，并且結(jié)合該年齡段學(xué)生理解能力較好的特點(diǎn)，將動(dòng)作重難點(diǎn)口訣化：“雙腳踏跳巧用力，直臂支撐用力推。提臀分腿直腿落，推肩扶臂保護(hù)好。”使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)練與自我糾錯(cuò)。本節(jié)課在跳箱上裝可移動(dòng)車輪，使學(xué)生在課上以小組為單位合作布置場(chǎng)地器材，增強(qiáng)趣味性，尤其綜合活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓跳箱“動(dòng)起來”的比賽，使枯燥的體操內(nèi)容變得活潑起來，小改造，大妙用，有效教學(xué)方法和手段的合理運(yùn)用，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)課的追蹤與反饋，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，我認(rèn)為興趣化的小學(xué)體育課堂更需要語(yǔ)言、肢體的評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)同步進(jìn)行，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)分配運(yùn)用，并使用合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。

以三年級(jí)《前擲實(shí)心球》一課為例，由于學(xué)生基礎(chǔ)及自身能力差異較大，因此在課上以統(tǒng)一遠(yuǎn)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，更不能以最終分?jǐn)?shù)為學(xué)生能力下定論，為使學(xué)生樹立自信心，可設(shè)置形式多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如摘星自評(píng)，達(dá)到某顏色的遠(yuǎn)度區(qū)域可摘得幾顆星，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我超越的評(píng)價(jià)，如超越已達(dá)遠(yuǎn)度區(qū)域，可摘得更多星，若超越已標(biāo)記最遠(yuǎn)區(qū)域，可獲得“達(dá)人星”，再如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，如同伴取得進(jìn)步，可給予大拇指鼓勵(lì)，課堂結(jié)束時(shí)，由師生共同反饋學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功快樂，為終身體育打基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育興趣化并非單純意義上使學(xué)生玩的開心，教師需要在器材、內(nèi)容、形式、方法、手段、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，從而適合、吸引學(xué)生，使課堂靈動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)。課堂有趣，學(xué)生有欲，才能更好完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練。喜歡體育，更喜歡體育課，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的目的。

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