班級管理中表揚策略的應(yīng)用

王俊雙

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摘要：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位;是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學(xué)活動的基本單位;也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。教師應(yīng)該注重其方式的使用，確保更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在班級管理中表揚策略的應(yīng)用則是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該更好地把握運用這

種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 班級管理 ? 表揚 ? 策略 ? 應(yīng)用

一、引言

班級管理是一種組織活動的過程，它存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種護定的關(guān)系。班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。

表揚是教師在班級管理中經(jīng)常使用的一種激勵手段。表揚是通過對學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵而進行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導(dǎo)美的教育形式。表揚能給學(xué)生精神上的滿足，增強自信心，進一步發(fā)揚自身的優(yōu)點克服缺點。要使表揚起到良好的效果，就要講究一定的藝術(shù)。

二、班級中管理應(yīng)用策略的意義

表揚有利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。孩子道德品質(zhì)形成的最初階段，是非觀念模糊，自制力差。因此，，成人的引導(dǎo)、獎勵與贊美至關(guān)重要。贊美孩子，能激發(fā)他正確的外在動機，逐步形成良好的行為習(xí)慣和心理定勢。在班級管理中，教師如果能運用好表揚這一教學(xué)和管理的藝術(shù)工具，對融洽師生關(guān)系、搞好班級管理和學(xué)科教學(xué)將產(chǎn)生積極的作用，會收到意想不到的效果。恰如其分的表揚可以調(diào)動人的積極因素。

三、在班級管理中怎樣運用表揚

在班級管理中表揚的應(yīng)用策略對于發(fā)揮表揚作用有很大的意義。表揚是人人都喜歡的，而老師對學(xué)生的表揚有很大的影響。隨便說幾句人云亦云的客套話，贊美一個人或一個集體，并不難，更不可貴。貴在真心誠意，難在確有實效。所以表揚策略在班級管理中還應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容：

（一）在關(guān)鍵時表揚，也就是說表揚要適時，要及時對學(xué)生進行表揚

抓住表揚的最佳時機正如雨水，既可以成為甘霖，亦可以成為洪魔，在于是否"好雨知時節(jié)"。表揚只在最需要的時候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲;當(dāng)學(xué)生面臨困境時，讓他振作起來;當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，讓他重燃希望。每個學(xué)生都有得到老師表揚的渴望，老師應(yīng)不失時機地表揚他們。

（二）在適當(dāng)?shù)膱鏊頁P，表揚要面向全體同學(xué)

如果一味地表揚優(yōu)等生，結(jié)果往往不盡人意，甚至?xí)霈F(xiàn)許多負(fù)效應(yīng)。如滋生了優(yōu)等生驕傲情緒，傷害了后進生，造成了優(yōu)等生被大多數(shù)同學(xué)的孤立，教師公正的形象受到影響等。

（三）表揚的態(tài)度要真誠

真誠表揚是學(xué)生前進的動力，真誠的表揚會激發(fā)學(xué)生最美好的感情;老師的信任將是推動學(xué)生進步的巨大力量。所以，教師在工作中嘗試著盡量去表揚每個學(xué)生，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

（四）表揚要適度，不能言過其實，要把握好分寸，做到言如其實、恰如其分

表揚該高不高，就不能激勵先進，過輕的表揚讓學(xué)生失望、泄氣，不能發(fā)揮典型示范作用;如果言過其實、任意拔高，就會貶低表揚的價值，失去號召力，導(dǎo)致華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學(xué)樹立榜樣。

四、班級管理中表揚策略的應(yīng)用藝術(shù)

（一）表揚策略應(yīng)用的特點

著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”運用好表揚的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。在運用這一策略之前，先要了解表揚策略應(yīng)用先導(dǎo)性、及時性、發(fā)展性、范圍性、含蓄性、層面性的特點。

（二）表揚要靈活多樣

一位教育家說過：偉大的教師莫過于善于激勵學(xué)生。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，團結(jié)家長，認(rèn)識表揚的多種途徑，靈活地運用表揚，借鑒他人成功經(jīng)驗，使其具有更多的藝術(shù)性、實效性。

五、結(jié)論

表揚，雖然有時僅僅是一句話，一個眼神，一個簡單的動作，但對于受表揚的人來說，都會產(chǎn)生很大的影響。善于表揚，巧樹榜樣。鼓勵學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一種榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

教育是門科學(xué)，也是門藝術(shù)。教育工作是頗具藝術(shù)性的?？傊?，每位教師只要正確把握好表揚的度和量，就能使學(xué)生更加自尊、自信，使他們成長為自主、自強的一代新人。適時地表揚會讓學(xué)生感到自信，它會像一張風(fēng)帆，使每個學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動力?？傊?，教師只有把握好表揚的“度”，班級工作才會有聲有色。教師要正確使用表揚這種激勵手段，能使學(xué)生更加自尊、自信、自戕、自律，就能把班級建設(shè)的更加有凝聚力、向心力，產(chǎn)生良好的教育效果。

參考文獻

①網(wǎng)易博客，《小學(xué)班級管理探索》http：//lyyl689.blog.163.com/blog/static/8603133620095483029966/

② 固鎮(zhèn)縣湖溝中學(xué) 孟保國《[師德論文]淺談班級管理中表揚與批評的藝術(shù)》http：//www.gzhgzx.cn/show.asp？id=929

③百度文庫 《班級管理中表揚與批評的藝術(shù)》http：//wenku.baidu.com/view/3eb28917866fb84ae45c8dc2.html

④馬富燕博客 《 表揚與批評在班級管理中的運用》http：//www.teacherclub.com.cn/tresearch/a/73177702cid00001