我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)探究

劉俐伶

摘 要：本文以我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)為分析對(duì)象，首先介紹當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，接著對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)進(jìn)行思考，以便可以更好地促進(jìn)我國(guó)高校和聲專(zhuān)業(yè)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)專(zhuān)業(yè);和聲教學(xué)

在開(kāi)展高校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，和聲教育被列為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)音樂(lè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。因此，在當(dāng)前的高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，要求和聲教學(xué)改革的呼聲也非常高。

1 目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的作曲理論課程中就一直包含和聲學(xué)的課程教學(xué)，和聲學(xué)的課程教學(xué)可以由多人分別執(zhí)行也可以由一人進(jìn)行執(zhí)教。隨著我國(guó)高等院校音樂(lè)教育的快速發(fā)展，這種教學(xué)形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，因此教育部也頒布了有關(guān)普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指南綱要。這一綱要將原來(lái)的作曲技術(shù)理論四大件融入多聲部音樂(lè)分析教學(xué)中，和聲教學(xué)就在其中。但是面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，許多高等院校的音樂(lè)教師不能完全從傳統(tǒng)的和聲模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們依舊非常重視知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程;這也導(dǎo)致教師在講授時(shí)非常辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也非常累，有些學(xué)生甚至將和聲學(xué)戲稱(chēng)為音樂(lè)中的數(shù)學(xué)課。與此同時(shí)，在當(dāng)前的和聲課堂教學(xué)中，和聲課堂的教學(xué)內(nèi)容非常繁雜，知識(shí)偏舊，更加側(cè)重于書(shū)本知識(shí)的教授。除此之外，當(dāng)前高校和聲教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也存在一些問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，一些教師常常使用固定的規(guī)則或者法則去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。中規(guī)中矩地完成作業(yè)就是非常好的作業(yè)，教師從來(lái)不考慮學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，例如音響效果，因此很多學(xué)生在完成和聲習(xí)題之時(shí)往往不敢越雷池半步。

2 我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)創(chuàng)新思考

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置

和聲學(xué)是從事作曲或者指揮、演奏的音樂(lè)學(xué)家所需要了解的一種基本理論知識(shí)和技能。在高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)之中，和聲教學(xué)需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新需求，課程改革需要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須有高層次的教學(xué)課程設(shè)置，既需要繼承前人的成功經(jīng)驗(yàn)，又需要不斷地進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新。高校的和聲教師也需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，運(yùn)用新的課程觀來(lái)更好地改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，不斷加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。和聲教學(xué)的內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，大小調(diào)和聲是教學(xué)的最重要學(xué)習(xí)對(duì)象。和聲的內(nèi)容并不是我國(guó)本土文化的內(nèi)容，是從西方國(guó)家引進(jìn)的文化內(nèi)容，而且是一部具有系統(tǒng)性理論的內(nèi)容，因此，從傳統(tǒng)的和聲學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的和聲理論構(gòu)建，和聲學(xué)也在不斷地完善和發(fā)展。截至目前，由于和聲教學(xué)的理論非常復(fù)雜，學(xué)生在接受之時(shí)常常會(huì)感到非常吃力，常常難以理解一些內(nèi)容。為了可以更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)和聲的技法內(nèi)容，教師可以將和聲技法與音樂(lè)賞析進(jìn)行融合，這樣可以提高教學(xué)的效率。

2.2 以學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)

和聲學(xué)在教學(xué)過(guò)程之中非常重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，因此常常被認(rèn)為是理論式的教學(xué)。課堂上主要以教師為主體，老師常常通過(guò)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞和聲學(xué)的知識(shí)，然后學(xué)生們?cè)谡n后小心翼翼地做題，也不敢出現(xiàn)任何違規(guī)的事情。目前，新的教育理念開(kāi)始不斷地發(fā)展，和聲教師也必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育方法，注重不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能更好地提高高校的和聲教學(xué)質(zhì)量。

第一，不斷加強(qiáng)音響感知訓(xùn)練。在進(jìn)行高校和聲教學(xué)之時(shí)，高校的和聲教學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，需要重視規(guī)則，盡可能讓學(xué)生通過(guò)音響去認(rèn)知和聲，讓學(xué)生可以更好地掌握和聲，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地去感受和聲語(yǔ)言的魅力。在這一過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和聲的魅力，可以使學(xué)生對(duì)和聲的功能有更多的了解。在學(xué)習(xí)和聲之時(shí)，和聲本質(zhì)上就是人們用自己的器官去感受物體的運(yùn)動(dòng)，如果脫離了音響，一味地追求和聲的理論，常常會(huì)使學(xué)生感到非常吃力，而且這種學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有任何實(shí)踐意義，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生和聲的美感能力。因此，當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行和聲教學(xué)時(shí)，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感知的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)音響具有良好的感知能力。

第二，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲分析能力的訓(xùn)練。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行和聲分析之時(shí)，學(xué)生需要擁有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，只有具備了一定的理論技術(shù)知識(shí)，才能夠正確地對(duì)作品做好賞析。但是在當(dāng)前的和聲教學(xué)實(shí)踐之中，一些教師對(duì)教學(xué)的作品并不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，有個(gè)別同學(xué)對(duì)調(diào)試，甚至是基本的知識(shí)都一知半解，更不用談對(duì)和聲的分析。因此，和聲教師需要更加注重對(duì)學(xué)生和聲分析能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在這方面的練習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在和聲教學(xué)方面已經(jīng)取得了許多突破，有關(guān)和聲教學(xué)改革的問(wèn)題也在不斷地被教師們所重視，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)的改革，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們可以輕松面對(duì)未來(lái)的生活挑戰(zhàn)。

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