《秘密花園》的情感教育介入

摘 要：本文以《秘密花園》中瑪麗的成長為藍本，分析了情感教育介入成功的過程，并探討了情感教育對于當下職業(yè)教育教學的借鑒意義。

關鍵詞：情感教育;職業(yè)教育

《秘密花園》是美國著名女作家弗朗西斯·霍奇森·伯內特的代表作之一。這部小說主要講述了問題女孩瑪麗如何從一個問題女孩一步步蛻變成獨立、樂觀、自信的孩子的故事。雖然這本書被很多人定義為兒童文學，但其實它是一部關于成長的書，一部對生命充滿著熱愛和贊美的書，也是一部超越了年齡界限的書。

情感教育與認知教育相對，主要是指在教育中介入情感以達到教育目的的教育方式。目前，比較流行的情感教育理論主要包括美國著名心理學家卡爾·羅杰斯的“非指導性教育”理論、蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的“情感動力”思想以及美國著名的教育心理學家布盧姆的“教育目標分類”理論等。

教學中情感教育介入，顧名思義就是在教學中介入情感，通過情感交流增強學生學習的自信心和積極性，從而更好地達到教學目的的教育方式。在當下的職業(yè)院校中，大部分生源屬于在高中不被重視的群體，他們很多人文化素養(yǎng)不高、自信心不強，對自己的學業(yè)沒有具體的打算，對自己的未來更沒有明確的規(guī)劃。針對這種現(xiàn)狀，職業(yè)教育必須在教學中介入情感教育，改變學生的面貌，讓他們在接受職業(yè)教育的過程中增強信心，明白自己要什么，怎么做，從而為自己的未來打下堅實的基礎。在《秘密花園》的主人公瑪麗成長的過程中情感教育介入的成功，對當下職業(yè)教育教學具有非常重要的借鑒意義。

1 《秘密花園》中情感教育的介入

《秘密花園》中的瑪麗出生于印度，從小父母就對她不管不顧?，旣惖纳罘秶鷥H限于自己的小屋，人際交往僅僅有一個伺候她吃穿睡卻不與她溝通交流的土著用人。自小的生活環(huán)境使她性格古怪，身體瘦弱，愛發(fā)脾氣，不愿意與人交流。

后來父母因瘟疫去世，瑪麗被帶到姑父阿奇德·克雷文家里。在那里，她遇到了照顧她的仆人瑪莎。起初，習慣了衣來伸手飯來張口的瑪麗對瑪莎呼來喚去，但瑪莎并沒有縱容瑪麗，而是認真地告訴瑪麗，十歲的孩子很多事情都可以而且應該自己做了，兩人因此發(fā)生了很多矛盾，但瑪莎沒有退縮，堅持讓瑪麗自己的事情自己做。在瑪莎的引導下，瑪麗逐漸學會了自己穿衣、穿襪，學會了自己收拾東西，更重要的是學會了獨立，這種獨立，讓瑪麗開始重新審視自己，也讓瑪麗對自己的未來開始有了信心。這是瑪麗成長的第一步，也是非常關鍵的一步。

瑪莎讓瑪麗擺脫臥室，去院子里散步，鼓勵她去探索大自然。當瑪麗發(fā)現(xiàn)秘密花園時，瑪莎進一步鼓勵她去探索其中的秘密。園丁季元本、知更鳥、瑪莎的弟弟迪肯——一個愛小動物的男孩，逐漸讓瑪莎認識到了大自然的神秘和有趣，讓瑪麗徹底迷戀上了大自然。在瑪莎、園丁和迪肯的幫助下，瑪麗認知和喜歡大自然的過程其實是瑪麗認識肯定自我，明白自己要什么，確立自己目標的過程。

瑪莎對于瑪麗的情感教育是陪伴與不縱容，使任性的瑪麗開始反思自己，開始改變自己的傲慢無禮，開始考慮與人平等友好相處。12歲男孩迪肯的陪伴，與瑪麗一起改造花園，是一種積極的引導，使瑪麗慢慢地肯定自我，變得積極樂觀，在這個過程中瑪麗逐漸成長，思想上發(fā)生了變化，學會了關懷與友愛。后來，瑪麗自己成了情感教育的踐行者，她與迪肯一起幫助了柯林，使他慢慢地成為一個健康的男孩，獲得了新生。與迪肯、柯林等人合作，瑪麗打理好了秘密花園，鮮花綻放的秘密花園，變成了三個孩子快樂的天堂?，旣惻c迪肯、柯林等人打理秘密花園的過程，是實現(xiàn)自我的過程，同時也象征著情感教育的全面成功。

2 高職院校學生現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育受到越來越多的關注。2019年國家先后出臺了各項政策發(fā)展和改革職業(yè)教育。但受到高校擴招等方面的影響，高職院校的生源質量下降，加之目前中國高職教育體系尚不完善，校企對接不是非常緊密，高職院校本來應該是培養(yǎng)應用型人才與技術型人才的場所，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。

2.1 學生文化素養(yǎng)不高

因為本科擴招、生源基數(shù)降低等多種原因，高職院校的招生門檻不斷降低，生源素質在成績以及其他方面不斷下降。現(xiàn)在的高職學生主要是“90后”甚至是“00后”構成，對新事物的接受能力強，但也存在很多問題。有一部分學生由于高中屬于被忽視的群體，思想上不求上進，部分學生紀律意識不足。生活上，個人中心意識較強，集體主義觀念較弱。這為高職教育專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)帶來很大的阻礙。

2.2 學生自信心缺乏，自我認可度低

在高中階段，學習成績的好壞一直是衡量學生優(yōu)秀與否的很重要的標準。高職院校的生源中有很大部分學生高中成績并不理想，很多孩子也因此沒有得到過老師和家長的肯定，自信心不足，甚至有一部分還有自卑心理。

2.3 學生學習目標和發(fā)展規(guī)劃缺失

文化素養(yǎng)不高，自信心不足，導致很多學生的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正。很多學生都沒有考慮過自己來學校以后學什么，畢業(yè)離校能做什么，對自己的學業(yè)、自身的發(fā)展缺少長遠規(guī)劃。

學生由于自身底子差，自信心不足，目標不明確，在學習過程中沒有良好的狀態(tài)和積極的風貌，給高職教育人才的培養(yǎng)帶來了非常負面的影響。

3 教學中情感教育的介入

針對高職院校學生目前的情況，在教學中融入情感教育，而不僅僅是單獨的道德教育，能夠增強學生的情感體驗，對學生進行正確的思想引導，會使教學效果事半功倍。如何在教學中介入情感教育呢？

3.1 關注每一個學生，讓他們感覺到被重視

很多高職學生的文化底子較差、紀律松散、自我意識較強，跟《秘密花園》中瑪麗最初的情形非常相似，瑪麗最初的敏感、強勢、自私的根源在于自己從小被孤立，不被重視。要改變這種情況，就必須在教學上嚴格要求，讓學生們能端正學風，但一些學生又比較敏感，往往會曲解老師的意思，嚴格的要求容易讓他們產生對抗情緒。因此，無論處于何種情境，都要對學生熱情相待，用自己的熱情讓學生明白之所以嚴格要求是因為老師重視自己，是為了讓自己有更好的成績和發(fā)展。讓學生們在老師的關注中樹立良好的學習習慣，從而在學業(yè)上得到更好的發(fā)展。

3.2 強化學生的主體意識，讓學生樹立自信

高職學生的自我意識逐步增強，但又不成熟，因此特別容易被誘導。當前社會屬于信息大爆炸的社會，人們可以輕而易舉地獲取自己需要的各種信息，這種信息是幫助，也是陷阱，尤其對學生而言，他們很容易掉入這種陷阱中不能自拔，而對其他事情不予關注，目前高職院校很多學生上課玩手機便是一個非常典型的例子。作為老師，在教學中要多設計情景讓學生參與進來，充分發(fā)揮學生的自主性，把他們關注點轉移到課堂上，轉移到學習上。而底子差已經讓很多學生對學習喪失了興趣，老師首先要深入淺出地講解知識，盡量讓學生學起來不那么吃力，要了解學生不同的特點，盡可能發(fā)揮每一位學生的特長，激發(fā)他們的潛力，要多表揚與鼓勵學生，有時簡短的幾個詞幾句話便能讓學生感受到老師對自己的尊重、信任和關愛，幫助他們樹立自信心。

3.3 引導學生確立學習目標和發(fā)展規(guī)劃

授之以魚不如授之以漁?，旣悘淖畛踉趧e人的幫助下認識大自然到最后可以游刃有余地打理秘密花園的過程，便是確立目標規(guī)劃，實現(xiàn)自我的過程。老師在教授學生知識的同時，要引導學生逐步確立學習目標乃至制定自身的發(fā)展規(guī)劃，學會通過自己制定學習目標和發(fā)展規(guī)劃來對自身進行管理，可以先制定一個個小的學習目標，通過實現(xiàn)小的學習目標來讓學生樹立學習上的自信心，并為實現(xiàn)更大的學習目標乃至發(fā)展規(guī)劃打下堅實的基礎。

4 結語

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是為我國培養(yǎng)應用型、技術型人才的主要基地。利用情感教育手段介入教學，提高學生的心理素質，改善學生的學習面貌，讓學生好好學習，做好發(fā)展規(guī)劃，對學生自身的成長及我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施都具有重大而深遠的意義。

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作者簡介：劉曉春（1981—），女，天津人，天津商務職業(yè)學院講師，英語教師，研究方向：英語語言文學，跨文化交際學。