應(yīng)用型本科獨(dú)立院校數(shù)碼音樂方向人才培養(yǎng)模式改革與探索

朱鑫磊

摘 要：數(shù)碼音樂專業(yè)方向的人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。本文以獨(dú)立學(xué)院的數(shù)碼音樂專業(yè)方向人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊性背景下，探索應(yīng)用型本科獨(dú)立院校數(shù)碼音樂方向的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;應(yīng)用型;數(shù)碼音樂;人才培養(yǎng)

高等教育人才的培養(yǎng)類型通?？梢苑譃檠芯啃腿瞬藕蛻?yīng)用型人才。從1998年起，江蘇、浙江與普通高校合作，建立了具有獨(dú)立法人資格、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算的二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)，2000年后更涌現(xiàn)出了一大批獨(dú)立院校，全國(guó)高等院校的招生數(shù)量大大提升，截至2019年6月15日，全國(guó)普通高等學(xué)校2688所，其中獨(dú)立學(xué)院257所。獨(dú)立院校對(duì)于我國(guó)高等教育的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。在一邊要求高質(zhì)量教育資源，一邊要求資金充分的背景下，獨(dú)立學(xué)院形成了公辦與“民辦”資本相結(jié)合的形勢(shì)，在一定程度上解決了高等教育資源稀缺的問題，又很大程度地保證了高等教育的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院在較短的時(shí)間內(nèi)興起并形成一定規(guī)模，在很大程度上依附母體學(xué)校的各項(xiàng)資源，許多獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期在人才培養(yǎng)模式上甚至是照搬母體學(xué)校，這就導(dǎo)致了許多問題的出現(xiàn)。因此，解決獨(dú)立學(xué)院自主發(fā)展的問題是非常重要的。

1 獨(dú)立院校開設(shè)應(yīng)用型數(shù)碼音樂專業(yè)方向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，各獨(dú)立院校也紛紛開始成立音樂系，興辦音樂專業(yè)。作為具有完善的教育教學(xué)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的師資力量的母體學(xué)校的音樂學(xué)院，在生源上首先就具有很大的優(yōu)勢(shì)，母體學(xué)校的研究型人才培養(yǎng)顯然不適用于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院音樂系的人才培養(yǎng)，需要制定其能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，而數(shù)碼音樂專業(yè)方面的人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。

數(shù)碼音樂專業(yè)方向是集科技與藝術(shù)于一體，側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的交叉性新興學(xué)科，主要培養(yǎng)面向廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲、計(jì)算機(jī)多媒體等行業(yè)的音樂人才，目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、鍵盤演奏基本技能、數(shù)碼音樂制作知識(shí)和技術(shù)，具有音樂創(chuàng)作、演奏、制作等綜合實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

母體學(xué)校有著師范類招生優(yōu)勢(shì)，而獨(dú)立學(xué)院并沒有師范類招生的資質(zhì)，過去僅憑借音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，雖然是音樂學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)方案大多參考母體學(xué)校音樂學(xué)院師范類的培養(yǎng)方案，因此，這其中存在不少問題。另外，母體學(xué)校音樂學(xué)院的生源是全省省統(tǒng)考排名前一百的考生，而獨(dú)立院校音樂系的考生排名基本在一千名以外，無論是從專業(yè)成績(jī)還是文化成績(jī)來看，獨(dú)立院校的生源與母體學(xué)校相比都有一定的距離。因此，抓住獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，另辟蹊徑，大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)是具有重要意義的。

2 獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)數(shù)碼音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式

結(jié)合數(shù)碼音樂專業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面來落實(shí)：

2.1 根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，確立相應(yīng)的培養(yǎng)方案，凸顯行業(yè)性

人才培養(yǎng)方案與課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入校時(shí)的專業(yè)水平與專業(yè)音樂學(xué)院相比有一定差距，因此盲目采用傳統(tǒng)音樂學(xué)院學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案是不合適的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院數(shù)碼音樂專業(yè)應(yīng)設(shè)置人才的創(chuàng)造性培養(yǎng)課程：傳統(tǒng)創(chuàng)作的技術(shù)手段——開設(shè)樂器法、和聲、復(fù)調(diào)、小樂隊(duì)編配、曲式分析等課程;科技創(chuàng)造的制作手段——開設(shè)數(shù)碼音樂基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)制譜、MIDI音序原理與編曲、音頻原理與錄音、應(yīng)用作曲、數(shù)字音樂工程等課程。根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，形成自己的特色。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐性教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中有著重要作用，加強(qiáng)學(xué)科基地的建設(shè)能夠有效保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，能夠有效順應(yīng)應(yīng)用型獨(dú)立本科院校的發(fā)展理念。以音序原理與編曲課程為例，作為數(shù)碼音樂方向?qū)W生培養(yǎng)方案中的核心課程，學(xué)生需要傳統(tǒng)創(chuàng)作技術(shù)手段方面的理論支撐，課程目標(biāo)是促使學(xué)生在將來的工作中能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需要，創(chuàng)作出與時(shí)代相適應(yīng)的音樂作品，更好地為社會(huì)主義的現(xiàn)代化教育服務(wù)。另外，在計(jì)算機(jī)輔助作曲的基礎(chǔ)上應(yīng)用先進(jìn)的電子技術(shù)，這為創(chuàng)作者提供了更多創(chuàng)作的可能性。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂融合，為創(chuàng)作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，采用集體授課與個(gè)別改題的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過練習(xí)、作業(yè)動(dòng)手實(shí)踐，教師通過改題及時(shí)予以學(xué)生反饋。

2.3 加強(qiáng)與本土資源的交流合作

在探索獨(dú)立院校創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下，可將課堂教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，使高校資源與本土資源之間形成互動(dòng)，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型一專多能人才。利用當(dāng)?shù)乜赏诰虻淖匀蝗宋馁Y源和文化元素，在設(shè)計(jì)教學(xué)中以傳統(tǒng)音樂文化為載體，讓學(xué)生在創(chuàng)作中進(jìn)一步探索民族性與音樂性的結(jié)合方式，從而充實(shí)學(xué)生作品的內(nèi)涵。建設(shè)校內(nèi)音樂工作室，為院校創(chuàng)建嶄新的教學(xué)平臺(tái)，通過對(duì)本土院校教師進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)、與本土企業(yè)合作等方式，有效強(qiáng)化了教師的職業(yè)能力。學(xué)生以助教的形式參與校內(nèi)音樂工作室的建設(shè)，可強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

數(shù)碼音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循以人為本、因材施教的原則，在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的背景下，需不斷完善人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)科研究模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱軼琳.獨(dú)立院校音樂教育專業(yè)如何長(zhǎng)期發(fā)展[J].大學(xué)教育，2012.