母語文化素養(yǎng)助推“新工科”人才培養(yǎng)研究

何英

摘 要：母語文化素養(yǎng)是新工科人才的必備素質(zhì)。通過深入挖掘母語文化資源，精心培育核心課程，加強(qiáng)母語文化課與各其他課程間的協(xié)同，強(qiáng)化母語文化應(yīng)用能力訓(xùn)練，可提升學(xué)生的理解與表達(dá)力，增強(qiáng)其民族自信心自豪感，激活其創(chuàng)新思維、點(diǎn)燃其創(chuàng)造熱情，助力新工科人才培養(yǎng)，推進(jìn)中國制造由大到強(qiáng)的歷史跨越。

關(guān)鍵詞：新工科;母語文化素養(yǎng);人才培養(yǎng)

教育部2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國工科在校生總計(jì)約1072萬人，占全國高等教育體量的1/3，可謂工程教育大國。但在瑞士洛桑國際管理學(xué)院發(fā)布的《世界競爭力報告》中，我國合格工程師數(shù)量和質(zhì)量卻在55個國家中位列倒數(shù)第7，[1]大而不強(qiáng)的工程教育狀況已無法滿足我國科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，新工科建設(shè)勢在必行。作為一所百年工科大學(xué)的中文教師，我們謹(jǐn)以對母語文化教育如何助推新工科人才培養(yǎng)的研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、母語文化素養(yǎng)對新工科人才培養(yǎng)的意義

新工科之新體現(xiàn)在理念、結(jié)構(gòu)、模式、質(zhì)量、體系五方面。相對于傳統(tǒng)工科，新工科更強(qiáng)調(diào)科學(xué)、人文與工程的交叉融合，要求學(xué)生具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)踐能力，成為復(fù)合型、綜合性工科人才。在新理念新要求的燭照下，傳統(tǒng)工科教育中因忽視母語文化教育所造成的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面的缺陷凸顯，母語文化素養(yǎng)之于新工科人才的意義也更為醒目。

（一）良好的母語文化素養(yǎng)是新工科人才必備素質(zhì)

近年來，工科學(xué)生的語文應(yīng)用能力不足問題廣受關(guān)注，“語言表達(dá)能力是當(dāng)代工科大學(xué)新生亟待培養(yǎng)和增強(qiáng)的能力之一，大約有65%至70%的大學(xué)新生對語言表達(dá)能力不自信?！盵2]大學(xué)生竟不能準(zhǔn)確規(guī)范地使用自己的母語，不僅讓人質(zhì)疑其文化身份，懷疑其學(xué)習(xí)能力，也憂心于其民族情感。[3]

強(qiáng)調(diào)新工科人才的母語文化素養(yǎng)，不僅在于希望借此提升其家國情懷，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感，還在于良好的母語文化素養(yǎng)是其學(xué)習(xí)和成長的重要保障——母語是思維和交際的自然工具，是自我表達(dá)的天然工具，我們對信息的甄別汲取、提煉加工、創(chuàng)新輸出等能力都與母語素養(yǎng)息息相關(guān)，故聯(lián)合國教科文組織提出“每個學(xué)生在開始接受正規(guī)教育時都應(yīng)該使用其母語”。[4]

我們的母語文化源遠(yuǎn)流長博大精深，新工科人才必備的終身學(xué)習(xí)能力、理解溝通能力、創(chuàng)意整合能力、感召合作能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、批判反思精神俱可從母語文化中獲得滋養(yǎng)。專家學(xué)者、用人單位乃至學(xué)生本人都越來越深刻地認(rèn)識到：母語文化素養(yǎng)是新工科人才的必備素質(zhì)，其缺位會深刻影響和限制工科學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

（二）“大華語”的崛起呼喚新工科人才提升母語文化國際視野

李宇明把“大華語”定義為“以普通話/國語為基礎(chǔ)的全世界華人的共同語”。當(dāng)前，普通話的全球影響力急遽增強(qiáng)，華語社區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)與文化交往日益密切，信息時代的語言文字生活，也使各華人社區(qū)的語言互動更便捷。大華語的崛起無疑為中國制造更快更好地走向世界提供了便利。

但我們也應(yīng)意識到，作為全世界華人的共同語，大華語有豐富的語言變體，如國語、新加坡華語、馬來西亞華語等，這就要求我們以更開放的心態(tài)來面對母語文化教育——既要扎根于深厚的本民族文化傳統(tǒng)，又要有開闊的國際視野，要了解和尊重正在逐步形成的“新華語觀”——要不再忽視對海外華語和唐人街華語的關(guān)注，不再人為強(qiáng)化普通話與臺灣國語間的差異與對立，而是把各種華語變體都作為華人的語言智慧來珍重，更加關(guān)注各華語社區(qū)的交流溝通，在交流溝通中相互理解、借鑒和吸收。[5]

（三）母語文化符號可激活新工科人才創(chuàng)意思維，推進(jìn)中國創(chuàng)造，催生中國品牌

新工科建設(shè)是為適應(yīng)以新的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)和模式為特征的新經(jīng)濟(jì)需要而提出的，新工科人才肩負(fù)著做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換、提升國家硬實(shí)力和國際競爭力的歷史重任。自主品牌是一國軟實(shí)力的組成要素，美國正是靠可口可樂、迪斯尼、谷歌、微軟、蘋果等全球知名品牌成為世界文化和價值觀的輸出中心，日韓國際影響力的提升也與其自主品牌的崛起密切相關(guān)。

而“品牌就是符號”，打造強(qiáng)勢品牌必須依托“超級符號”“超級詞語”——“超級符號就是被重復(fù)了幾百幾千年的文化符號、公共符號;超級詞語，就是被重復(fù)了幾百上千年的文化詞語、公共詞語?！敝哺谖幕z產(chǎn)、蘊(yùn)含文化原力的符號詞語，具有極大的感召力，一旦它們被合宜的產(chǎn)品征用，則意味著一個超級品牌的誕生。華杉甚至說：“什么叫產(chǎn)品，就是你找到一個超級詞語，然后用產(chǎn)品去把它實(shí)現(xiàn)”。[6]可見，好創(chuàng)意好產(chǎn)品都植根于豐厚的文化積淀。

中國傳統(tǒng)思想文化既蘊(yùn)含豐富的設(shè)計(jì)理論，也創(chuàng)造了大量深富象征意義和美學(xué)意味的中國文化符號，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些理論和符號可使設(shè)計(jì)凸顯中國特色。2008北京奧運(yùn)會對漢字元素的創(chuàng)造性運(yùn)用，就“為世人提供了一個具有中國氣派的北京奧運(yùn)漢字文化成功走向世界的實(shí)例”。[7]“華為”“方正”“百度”“漢庭”“九陽”這些名牌，僅從品牌名稱就可知其所得民族文化之滋養(yǎng)。中華五千年文明的歷史遺存，包括文物古跡、民間工藝品、地方風(fēng)物與民俗等，更是催生“中國設(shè)計(jì)”的靈媒，因其“不僅在物質(zhì)形態(tài)層面蘊(yùn)含著豐富的造型元素，而且每一種造型都是中國文化的深邃‘意象的具象化呈現(xiàn)”，其中“深藏著中國文化的密碼。提取這些造型元素融入當(dāng)代設(shè)計(jì)，就是把歷史引入現(xiàn)實(shí)，把中國展現(xiàn)給世界”。[8]所以通過深入挖掘母語文化資源，提升母語文化教學(xué)效果，可為新工科人才的民族品牌研發(fā)提供有力支撐！

二、新工科人才母語文化教育的目標(biāo)與內(nèi)容

中華文化的淵深浩淼與新工科人才專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重向母語教育者提出的首要挑戰(zhàn)就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容的選擇。這里的目標(biāo)設(shè)定要胸懷高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地，內(nèi)容選擇要注重能力又強(qiáng)調(diào)視野，兼顧方法示范與興趣引領(lǐng)，具體說來，要做好以下三點(diǎn)：

（一）精選各類好文章，使學(xué)生在體悟、模擬的基礎(chǔ)上提升母語理解、鑒賞與書面表達(dá)能力

讀寫能力是學(xué)生母語素養(yǎng)的重要指標(biāo)，其中寫的能力更直觀——一下筆，便知有沒有;而讀的能力更基礎(chǔ)——它不僅是重要的知識、信息獲取方式，也是訓(xùn)練和提升語言文字理解能力的重要途徑，還在潛移默化中幫助學(xué)生形成初步的文體意識與表達(dá)規(guī)范意識，為準(zhǔn)確、得體的書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

新工科學(xué)生母語文化教育首先要為學(xué)生提供能夠展現(xiàn)母語魅力與特色的各類文章范本，即“好文章”，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生深入體悟母語的語言文字特色，同時設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生操練從范文中學(xué)到的表達(dá)方式與修辭技巧。使讀寫訓(xùn)練互相配合，共同推進(jìn)學(xué)生心靈世界的豐富、理解能力的深化、表達(dá)能力的提升。

對學(xué)有余力的學(xué)生，還可推介部分關(guān)于民族語文現(xiàn)代發(fā)展及中外語文對比的文章，拓展其語文視野，深化其對母語文化國際境遇的思考，為日后職業(yè)發(fā)展中更好地利用和開發(fā)母語資源奠定基礎(chǔ)。

（二）精選若干朗讀、發(fā)言、討論、談判、演講等音視頻材料，為學(xué)生樹立母語口語表達(dá)標(biāo)桿，并通過有針對性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語感和口頭表達(dá)能力

新工科人才在學(xué)習(xí)和工作中面對學(xué)術(shù)交流、設(shè)計(jì)溝通、競標(biāo)推廣等問題時，表達(dá)能力、特別是口頭表達(dá)能力的重要性就凸顯出來。“中國人很早就講究說話。《左傳》，《國策》，《世說》是我們的三部說話的經(jīng)典。一是外交辭令，一是縱橫家言，一是清談。你看他們的話多么婉轉(zhuǎn)如意，句句字字打進(jìn)人心坎里。還有一部《紅樓夢》，里面的對話也極輕松，漂亮。”[9]除了朱自清提及的傳統(tǒng)“說話”經(jīng)典，還可在主流媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺上精選演講、辯論、訪談等音視頻資料，作為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的范本，并結(jié)合普通話水平測試培訓(xùn)來提高學(xué)生的發(fā)音水平與朗讀能力，使學(xué)生練就在公開場合自由得體地發(fā)表演說，與人交流的能力。

（三）在概論中國文化的基礎(chǔ)上，以經(jīng)典文化符號為中心，剖析其中蘊(yùn)含的哲學(xué)精神、歷史積淀與修辭藝術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論這些符號的當(dāng)代價值，深化學(xué)生對民族文化的理解，提高其民族文化傳承意識與自主品牌創(chuàng)新能力

這里對中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典符號的選擇，一要考慮符號中積聚的歷史文化內(nèi)涵與當(dāng)代世界主流文化間的契合度，二要注意選擇能彰顯傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念與工匠精神的代表性作品，三要盡可能與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，這種嘗試溝通歷史與現(xiàn)實(shí)、關(guān)注設(shè)計(jì)背后的理念與精神、注重學(xué)科合作協(xié)同育人的母語文化教育，扎根于優(yōu)秀民族文化，而意在工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

我們相信，通過認(rèn)真落實(shí)以上三方面的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，工科人才不僅能以良好的語文應(yīng)用能力提升自身的學(xué)習(xí)與工作效率，而且能使“中國文化”“中國理念”成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的靈感庫與動力源。

三、新工科人才母語文化素養(yǎng)達(dá)成研究

提升新工科人才母語文化素養(yǎng)，可將重點(diǎn)放在以下三方面：

（一）大力加強(qiáng)母語文化核心課程建設(shè)，充分發(fā)揮課程在教育目標(biāo)落實(shí)中的主導(dǎo)作用

課程是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要加強(qiáng)母語文化核心課程建設(shè)，參照國外知名工科大學(xué)的課程體系[10]，我們建議將大學(xué)語文、中國文化概論、寫作、演講與溝通等課程作為母語文化核心課程建設(shè)。首先要明確這些課程在課程體系中的地位與要求，徹底扭轉(zhuǎn)母語教育在工科人才培養(yǎng)中被邊緣化的狀況;繼而以學(xué)生母語應(yīng)用能力提升為旨?xì)w，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程組織形式，加強(qiáng)讀、寫、說能力訓(xùn)練，采用能激發(fā)、彰顯學(xué)生母語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的考評方式;最后還要加強(qiáng)高等母語文化教育研究與師資培訓(xùn)，為深化教學(xué)改革、提升母語文化教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)母語文化教育與各類課程間的育人協(xié)同，使之與專業(yè)教育、思政教育關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，使之成為既自帶魅力，又善于借力、長于助力的新工科建設(shè)生力軍

新工科人才母語文化教育既有自身的獨(dú)立價值，又因關(guān)乎學(xué)生的民族文化感情養(yǎng)成與語言思維能力提升而與學(xué)生的德育、智育密切相關(guān)，故新工科學(xué)生母語文化教育既要以母語文化核心課程建設(shè)為中心，又不可封閉于幾門核心課。現(xiàn)實(shí)中，我們要有意識地加強(qiáng)母語文化課程與其他課程之間的協(xié)同，如指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，關(guān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)、調(diào)研報告撰寫中出現(xiàn)的語文問題，幫助學(xué)生分析其在小組討論或?qū)W習(xí)匯報中口語表達(dá)上的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)專業(yè)論文寫作規(guī)范，與德育課聯(lián)合開展愛國主義教育演講賽等，這樣既能讓學(xué)生更深切地感受到母語文化素養(yǎng)對自身的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，又可贏得不同學(xué)科教師對母語文化教育的認(rèn)同與支持，合力推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)。

（三）以豐富的校園文化活動為學(xué)生搭建便于激發(fā)興趣、交流切磋、分享成果的母語文化學(xué)習(xí)與展示平臺，推進(jìn)學(xué)生母語文化自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

校園文化活動是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，母語文化教育要充分利用這一學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，依托校內(nèi)文化社團(tuán)，通過開展古詩文朗誦、論辯與演講、漢字書寫與聽寫大賽、國學(xué)知識競賽、書法與繪畫展、廣告創(chuàng)意大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，營造良好的校園文化氛圍，為學(xué)生深入感受母語文化魅力、分享母語文化修習(xí)成果提供方便，并將學(xué)生參與母語文化實(shí)踐活動的情況作為第二課堂學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)，提供激勵學(xué)生母語自主學(xué)習(xí)的制度保障。

四、結(jié)語

母語文化素養(yǎng)是新工科人才的必備素質(zhì)，“大華語”的崛起呼喚新工科人才提升母語文化國際視野，我們要通過深入挖掘母語文化資源，精心培育核心課程，加強(qiáng)母語文化教育與各類課程間的育人協(xié)同，充分利用校園文化活動實(shí)踐平臺，強(qiáng)化母語應(yīng)用能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的理解、溝通與表達(dá)能力，以優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)深化學(xué)生的民族自信心自豪感，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情，助力新工科人才培養(yǎng)，推進(jìn)中國制造由大到強(qiáng)的歷史跨越。

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