以可持續(xù)發(fā)展的教育造就可持續(xù)發(fā)展的人

朱活強

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的人開始思考教學(xué)備考與素質(zhì)教育的關(guān)系，探索應(yīng)試教育與回歸教育本原的問題，把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要務(wù)。基于此，筆者提出“以可持續(xù)發(fā)展的教育造就可持續(xù)發(fā)展的人”這一辦學(xué)思想。

一、“可持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)思想的基本理解

普通高中教育是基礎(chǔ)教育的一個重要階段?；诟咧袑W(xué)校的現(xiàn)狀、性質(zhì)、功能和任務(wù)，可以從三維立面—歷史的深度、社會的廣度和人才培養(yǎng)的高度，對普通高中教育進行如下的思考。

一是高中教育的“基礎(chǔ)性”。高中教育是學(xué)生終身發(fā)展系統(tǒng)中的基礎(chǔ)建設(shè)階段，學(xué)校教育的一切工作，都應(yīng)體現(xiàn)“基礎(chǔ)建設(shè)的特性”，要以長遠的眼光，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展做好人才成長的基礎(chǔ)建設(shè)工作。

二是高中階段人才加工的“基模性”。高中階段是整個人才培養(yǎng)工程中的基礎(chǔ)鑄造工程，屬于“基本模型”塑造的階段，要保證有后續(xù)再加工和精加工的價值，為人才最后形成有價值的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品作最好的準(zhǔn)備。

三是高中時期成功基因植入的“最佳性”。高中時期學(xué)生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和良好情商的重要時段，學(xué)校要注重品質(zhì)養(yǎng)成和情商教育，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強專一、奮發(fā)向上、勇于擔(dān)當(dāng)、樂觀寬容等成功的品質(zhì)，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展植入成功的重要基因。

四是高中三年學(xué)生潛能開發(fā)的“持續(xù)性”。高中仍是人的潛能開發(fā)的初期階段，對學(xué)生的身體、心智等潛能，不能進行以犧牲學(xué)生身心健康為代價的“超前性”“掠奪性”的開采，而應(yīng)有“環(huán)保意識”，使學(xué)生的潛能可供持續(xù)開發(fā)。

基于以上認識，我們認為，高中學(xué)校應(yīng)該樹立“以可持續(xù)發(fā)展的教育造就可持續(xù)發(fā)展的人”這一教育觀念?？沙掷m(xù)發(fā)展就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要考慮未來的發(fā)展需要。學(xué)校要完成培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的重任，體現(xiàn)良好的教育效能，必須實施可持續(xù)發(fā)展的教育，以造就可持續(xù)發(fā)展的人。

可持續(xù)發(fā)展的教育—學(xué)校教育及其一切工作，既要考慮滿足師生當(dāng)前的發(fā)展需要，如教師的評職、提升，學(xué)生的升學(xué)、考試等;又要考慮滿足師生未來的發(fā)展需要，如教師的持續(xù)任教，學(xué)生的身心發(fā)展、專業(yè)成長等。

可持續(xù)發(fā)展的人—師生既能在當(dāng)前得到發(fā)展，如教師安教樂教善教，學(xué)生勤學(xué)愛學(xué)善學(xué)等;又能在未來不斷發(fā)展，如教師能不斷提升、持續(xù)勝任教學(xué)，學(xué)生能繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷完善自我等。

二、踐行“可持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)思想的主要工作

1.構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的管理機制

學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、管理體系等，要有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃;要科學(xué)論證，民主決策，眼光長遠;要遵循發(fā)展規(guī)律，注意穩(wěn)定性、持續(xù)性和可優(yōu)化性。以可持續(xù)發(fā)展的管理機制，促進人的可持續(xù)發(fā)展。

在優(yōu)化管理中，構(gòu)建和諧、高效的管理團隊，讓專業(yè)型、管理型、創(chuàng)新型、科研型、活力型等各級各類人才施展各自所長;建立系列化的教師評價、激勵與調(diào)配任用機制，使不同年齡、專業(yè)、職務(wù)（稱）的教職工都獲得充分關(guān)注，發(fā)揮他們促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的優(yōu)勢;積極推進民主管理，使教師在參與管理活動中，培育主人翁精神與提升凝聚力;開展豐富的教師文體活動，全方位、多層次構(gòu)建教師團隊，培養(yǎng)集體情感，引入競爭機制，營造促進教師自我發(fā)展的“活水”。

2.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生

促進學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展，一方面要考慮學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展訴求，另一方面也要考慮學(xué)生未來的發(fā)展需要。不能為短期的“急功近利”而犧牲長期的終身發(fā)展;不能以超負荷、非理性、反科學(xué)的手段片面搞應(yīng)試教育;不能讓學(xué)生弱化品德、心理、身體等可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與。在方法和途徑上，要以發(fā)展的觀點看待學(xué)生的成長，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建和完善終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力體系。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，創(chuàng)建以“平凡素養(yǎng)”（存善心，行善事，會求知，會共處，會健體）為核心的德育工作模式，提升學(xué)生的文明意識和道德品位;培養(yǎng)學(xué)生自覺提高身體素質(zhì)，走身心健康的發(fā)展之路;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的自信心;強調(diào)個性發(fā)展、多元發(fā)展，大力推進教育創(chuàng)新。

3.塑造可持續(xù)發(fā)展的教師

學(xué)校要從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識教師可持續(xù)發(fā)展的重要意義，深刻領(lǐng)悟教師的發(fā)展之道，準(zhǔn)確把握教師的成長之術(shù)。加強師德師風(fēng)建設(shè)，重視教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師的理論水平和教育能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓教師愉快工作，感受幸福，安教樂教。努力構(gòu)建促進教師發(fā)展的良好空間，讓教師按照適合自己特性特長的發(fā)展之道，主動發(fā)展、自覺提升，能持續(xù)勝任新形勢下的教育教學(xué)工作。

當(dāng)前，可以借助與先進學(xué)校結(jié)對合作的契機，全面學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高中的教師團隊管理經(jīng)驗，深化教師隊伍建設(shè)改革，實現(xiàn)快速發(fā)展。通過“有效教學(xué)”的科研活動，扭轉(zhuǎn)教師把教學(xué)質(zhì)量高低過度歸因于學(xué)生這一因素的狀況，真正發(fā)揮教書育人的作用;改進優(yōu)化教師獎勵機制，建立科研名師培育機制，為教師向?qū)＜倚桶l(fā)展提供時空平臺，同時構(gòu)建名師帶領(lǐng)下的青年教師骨干團隊，“科研培青”“科研促教學(xué)”帶動教學(xué)質(zhì)量提升。

4.創(chuàng)辦可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校

學(xué)校是傳承文明的主要陣地，是培育人才的重要搖籃。學(xué)校要有教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，創(chuàng)建書香文化校園，充分發(fā)揮環(huán)境“潤物無聲、潛移默化”的特殊教育功能。構(gòu)建和諧、友愛、誠信的人際關(guān)系，提倡團結(jié)友愛，和諧協(xié)作、誠實守信的作風(fēng)，努力營造良好的人際氛圍，使師生員工在充滿愛心、充滿誠意、親切和諧的人際關(guān)系中全身心投入教育教學(xué)中。

要高揚“科研促教，科研興?！钡钠鞄?。深刻認識教育科研深遠的戰(zhàn)略意義和重要的現(xiàn)實意義，建立由校本課題、市級課題、省以上課題組成的課題研究體系。教育科研必須堅持價值性原則，對提高教育教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育有良好的促進作用。要注意總結(jié)、推廣教育科研成果，把它轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)效益，充分發(fā)揮教育科研的導(dǎo)向、影響和帶動作用，使教育科研成為推動學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的重要力量。

真正的好學(xué)校就是要創(chuàng)造適合每個人發(fā)展的環(huán)境，使每一位師生的潛能得到充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)“以可持續(xù)發(fā)展的教育造就可持續(xù)發(fā)展的人”。

本文系廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批項目成果。

（作者單位：廣東省清遠市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn