做一名智慧型體育教師

杜夢(mèng)溪

在很多人的印象中，體育課就是跑步、跳遠(yuǎn)、引體向上，機(jī)械而單調(diào)。如今的體育課又是怎樣的？如果您有機(jī)會(huì)到合肥市楊林小學(xué)韓璐老師的體育課上體驗(yàn)一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課已經(jīng)大變樣，一改枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，游戲貫穿課堂，好玩又有趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，韓老師不斷創(chuàng)新體育課的形式和內(nèi)容，將“云+端”技術(shù)引入課堂，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了體育，愛(ài)上了運(yùn)動(dòng)。

一、打開(kāi)智慧體育課堂之門

“我是一個(gè)簡(jiǎn)單的人，喜歡和孩子在一起相處?！表n老師笑著說(shuō)。他剛來(lái)?xiàng)盍中W(xué)時(shí)，教授的是一二年級(jí)的體育課，每次上課，看到學(xué)生們明亮的眼睛，就覺(jué)得特別輕松，所有的壓力和不快隨之煙消云散。不過(guò)，剛剛當(dāng)上體育老師時(shí)，韓老師還是“頭痛”了好一陣。

“有一種游戲叫打地鼠，一波未平，一波又起，我剛當(dāng)老師時(shí)就有類似的感覺(jué)，”韓老師打了個(gè)很形象的比方，“一堂體育課，從上課到下課，數(shù)不清的麻煩在等著你，一會(huì)兒‘老師我腳受傷了，一會(huì)兒又‘老師我要上廁所，摁下葫蘆浮起瓢，沒(méi)有片刻消停?！?/p>

什么樣的體育課才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？他們需要從體育課中學(xué)到什么？韓老師一直在思考這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐，韓老師開(kāi)始考慮如何讓智慧教育進(jìn)入體育課堂。他將運(yùn)動(dòng)手環(huán)運(yùn)用到體育課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。他大膽思考，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將游戲貫穿課堂，利用運(yùn)動(dòng)手環(huán)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

在籃球課上，他融合“大數(shù)據(jù)”構(gòu)建體育智慧課堂，讓學(xué)生在分組對(duì)抗游戲中，不斷地熟練行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)，正確掌握繞樁運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)佩戴的運(yùn)動(dòng)手環(huán)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和課堂教學(xué)密度，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行有效干預(yù)。

“一開(kāi)始，我是從語(yǔ)文課上得到的啟發(fā)，”韓璐回憶道，他看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)課的老師都在使用智慧課堂，覺(jué)得很羨慕，又有點(diǎn)不服氣，于是忍不住想，這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)該怎么運(yùn)用在體育教學(xué)上。腦洞大開(kāi)的結(jié)果，就是智慧體育課新鮮出爐。

韓老師將智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)引入課堂教學(xué)，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，自動(dòng)采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)。同時(shí)，還在網(wǎng)上建立了體育課堂大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，采用專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，使大量運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)得以采集、儲(chǔ)存、分析以及展示，并通過(guò)智慧體育課堂的平臺(tái)為學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)健康成長(zhǎng)檔案。

從教學(xué)管理、教學(xué)資源、課程構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析等方面出發(fā)，韓老師構(gòu)建的智慧體育課堂，讓體育教學(xué)課堂中有了更豐富的內(nèi)容、更成熟的技術(shù)、更簡(jiǎn)潔的操作，通過(guò)長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的頻率、時(shí)長(zhǎng)、身體素質(zhì)以及體育技巧的運(yùn)用情況，韓老師及時(shí)了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況，幫助學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉。

二、打造個(gè)性化體育課堂

除了運(yùn)動(dòng)體質(zhì)各有不同，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也不一樣。有些學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生卻不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的性格，采取不同的手段激發(fā)他們參與體育鍛煉，也是體育課堂“因材施教”的一部分。

在信息化時(shí)代，要跟學(xué)生“斗智斗勇”，光靠“三十六計(jì)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。韓老師通過(guò)教育APP、可穿戴設(shè)備等多種載體的介入，依據(jù)每位學(xué)生不同的問(wèn)題，韓老師進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃、設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)指標(biāo)等數(shù)據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、缺陷進(jìn)行診斷，通過(guò)全方位的數(shù)據(jù)分析得到認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律建立每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)檔案或模型，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到最及時(shí)的反饋，及時(shí)改正錯(cuò)誤。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)模型指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供私人訂制的個(gè)性化課堂。

根據(jù)華東師范大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)季瀏教授領(lǐng)銜提出的“中國(guó)健康體育課程模式”理論，每一節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)該在75%左右，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心率應(yīng)該達(dá)到每分鐘140～160次。而現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)目標(biāo)并不容易實(shí)現(xiàn)。韓老師解釋說(shuō)，第一，心率范圍不好把握。有很多老師不是不想給學(xué)生上強(qiáng)度，而是沒(méi)有有效的心率監(jiān)控手段，一旦發(fā)生事故，學(xué)生很有可能運(yùn)動(dòng)損傷，甚至是運(yùn)動(dòng)暈厥，后果不堪設(shè)想。第二，現(xiàn)在都是大班教學(xué)，一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，那么大的操場(chǎng)，那么多學(xué)生，單憑一個(gè)老師，很難讓每個(gè)學(xué)生都處于可控范圍內(nèi)。通過(guò)佩戴智能穿戴設(shè)備，在體育課中對(duì)學(xué)生心率進(jìn)行監(jiān)控，呈現(xiàn)出班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)密度、有效運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、心率預(yù)警等各項(xiàng)指標(biāo)，為體育教學(xué)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持和運(yùn)動(dòng)安全預(yù)警。

韓老師介紹說(shuō)，在智慧體育課上，通過(guò)運(yùn)動(dòng)手環(huán)，可以隨時(shí)隨地記錄學(xué)生的心率，這些數(shù)據(jù)會(huì)統(tǒng)一呈現(xiàn)在老師手里的平板電腦上。一旦學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心率達(dá)到危險(xiǎn)區(qū)間，平板上就會(huì)跳出紅線，運(yùn)動(dòng)手環(huán)也會(huì)發(fā)出警報(bào)，教師便可據(jù)此調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生的鍛煉效率得到充分提升。如30米折返跑，有的學(xué)生連跑三趟，運(yùn)動(dòng)心率達(dá)到每分鐘160次，還可以繼續(xù)訓(xùn)練，但有的孩子往返三趟，運(yùn)動(dòng)心率可能達(dá)到180次甚至200次時(shí)，必須讓他調(diào)整休息，才能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。

“這也算是體育課上的‘因材施教吧，”韓老師半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地說(shuō)，“每個(gè)孩子的體質(zhì)不一樣，運(yùn)動(dòng)量也要做出相應(yīng)調(diào)整，這就有助于避免一定程度的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和損傷。”

三、培養(yǎng)學(xué)生“天天練”的習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的日新月異，學(xué)生的課余生活也越來(lái)越豐富多彩，各種各樣的娛樂(lè)手段充斥著他們的世界，體育鍛煉反倒被遺忘在角落。在這種背景下，體育課就顯得格外重要?！皬男W(xué)到高中，共十二年的體育課，我希望孩子們最起碼能掌握一項(xiàng)體育技能?！表n老師說(shuō)，其實(shí)孩子一開(kāi)始也不知道自己喜歡什么，只用通過(guò)不斷的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們的體育興趣。

在體育教學(xué)中，韓老師積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的健康發(fā)展提供寬松的生長(zhǎng)空間。對(duì)個(gè)別學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生的體育特長(zhǎng)得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

相對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的教師授課，韓老師構(gòu)建了一個(gè)“無(wú)邊界的學(xué)習(xí)場(chǎng)”，讓學(xué)生在日常生活中，只要有網(wǎng)絡(luò)，所有學(xué)生都可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備和教育產(chǎn)生連接。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端為各種創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法提供了可能，把開(kāi)放內(nèi)容深入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“課課練”到“天天練”的轉(zhuǎn)變，自己組織鍛煉活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

對(duì)一名體育老師而言，這已經(jīng)算是“成功”，但韓老師的眼光不僅停留在課堂上，他還為體育智慧課堂勾勒出更多未來(lái)藍(lán)圖：體育運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該止步于課堂，如果能有打卡功能—比如，孩子今天鍛煉了哪些項(xiàng)目，一分鐘仰臥起坐比昨天進(jìn)步了多少，他們?cè)诩依镆材苓M(jìn)行體育鍛煉，通過(guò)一個(gè)孩子來(lái)帶動(dòng)一個(gè)家庭，最終形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。長(zhǎng)此以往，得益的不僅是孩子。

“不是每一個(gè)人能從事自己喜歡的事業(yè)，我能夠把自己喜歡和熱愛(ài)的事情變成事業(yè)，真的很幸運(yùn)?！表n老師說(shuō)，做一名智慧型體育教師，影響更多的學(xué)生，為他們的人生創(chuàng)造更多的可能，這是韓老師的追求，也是他在智慧課堂的道路上不斷前行的動(dòng)力。

（作者單位：安徽省合肥市楊林小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn