淺析文化教學在高中英語課堂中的運用

董瑞

【內(nèi)容摘要】英語、語文等作為一門語言，對其語言類教學課程的分析中可以了解到，在每種語言的背后，所蘊含的文化缺失不同，但是又是豐富多樣，更是教學中的一個重要教學部分，因此，要想學習好英語這一門語言，就離不開對英語背后的文化的探究與分析，而眾所周知，語言之間存在著較大的差異性以及民族性，所蘊含的知識豐富多樣，所以在進行高中英語教學中，教師要為學生融入更多的英語文化知識，通過英語文化知識來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學習效率，并促進學生英語素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

【關鍵詞】高中英語 ?文化教學 ?教學運用

在近幾年，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，使得英語作為國際性的交流語言得到快速的發(fā)展，英語的使用范圍在不斷地擴大，而在這樣的發(fā)展的背景之下，英語的學習對于學生而言也是越來越重要，這不僅僅關系到學生的知識學習，更是關乎學生的未來發(fā)展①。因此，為了能夠在高中英語教學中，讓學生更好地奠定英語學習的基礎，教師應該積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，使得英語教學的目的不僅僅是為了應付高考英語，而是能夠掌握住英語學習的技巧以及應用，讓學生的英語學習層面能夠得到拓展與延伸，使得學生的跨文化交流能力能夠得到有效的提升，以下就是對于文化教育在高中英語教學中的運用的相關措施。

一、深入教材，挖掘英語文化資源

文化教育在英語教學中發(fā)揮著巨大的作用，也是學生學習英語的一種非常重要的方式，能夠有效地幫助學生提高學習效率，不僅如此，在對英語文化的學習之后，學生對于英語的實際運用能力也會得到大大的提高。而在對英語教材進行仔細的分析之后，就能夠發(fā)現(xiàn)在教材中蘊含了豐富的文化教育資源，存在著無形的文化價值，因此，教師在教學實踐當中，要充分地利用英語教材，將其中所蘊含的英語文化知識進行有效地利用，將其傳遞給學生，讓學生能夠?qū)τ⒄Z的認識與理解更加的深刻，對于知識的總結(jié)與理解也將更加的高效，以此來提高學生的學習效率②。

例如在高中英語教材中的Healthy eating這一課的知識銜接時，在進行教學開始前，教師應該先對這篇課文的知識進行一個全面的了解，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍報刊等方式來對相關的西方飲食文化資料進行收集與整理歸納，使教師自己有了一定的了解，然后在課堂上就能夠通過多媒體的方式來講教師所收集的資料并進行放映，來讓學生學習到更多的有關西方的飲食文化的知識，例如：Hot dog（熱狗）、salad（沙拉）、cheese（芝士）等等，通過多媒體放映相關的文化知識以及相關的注解，讓學生能夠?qū)ζ淞私獾礁?，并且有著更加深刻的印象。除此之外，教師還能夠向?qū)W生介紹西方飲食文化的發(fā)展歷史，通過多媒體來講西方飲食文化的發(fā)展歷程進行播放，使得學生對于該文化的發(fā)展歷程一目了然，加深學生對課本知識的印象與學習，讓學生對于課文的感受更加的直觀與有效。

二、對比差異，提升文化鑒別能力

在高中英語教學中，要能夠找準教學的切入點，教師要靈活的引導學生對中國文化與西方文化兩者進行比較，分析其中的差異性，讓學生對知識的學習更加的有效。因此，教師在進行英語教學的過程中，要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，來引出中西方文化之間的差異所在，幫助學生更好地對英語知識進行理解，逐漸的在英語的學習中轉(zhuǎn)換思維，避免“中國式英語”在英語的學習與練習中出現(xiàn)，提高英語學習的高效與準確性，加強學生對文化的鑒別能力，繼而在英語的教學中能夠得到更加深刻的體會。

例如在教師進行Nelson Mandela - a modern hero一課知識的教學時，教師就可以借助英語中的Name（名字）為例，來與中國的名字進行對比，來讓學生了解到中西方文化的差異。例如在西方的文化中，其姓名是包括有三個不同的部分，分別是分first name（名）+surname（姓）+family name（家族姓氏）（就如Joseph Gordon-Levitt約瑟夫·高登·萊維特），還有就是在西方，當人們見面打招呼或者其他的地點場合，喜歡叫對方的first name（名），而在我國，名字的組成就更加的精簡，有姓+名組成，并且姓永遠是排在第一位的。根據(jù)對名字的差異分析，學生就能夠以此作為拓展知識，加深對學生知識的理解，了解相關的西方文化知識，更好地培養(yǎng)學生的思維模式。

總結(jié)

總而言之，語言是在某一種特定的文化之下所形成的，所以語言與文化有著不可分離的關系，不同的國家蘊含不一樣的文化，文化由語言來傳承與傳播，這也是語言的魅力之所在。因此，在高中英語的教學實踐中，要將英語中所蘊含的文化充分的挖掘出來展現(xiàn)給學生進行學習，才能夠更加有效地提高學生的學習興趣以及提高學生的學習效率③，教師也應該更加重視對文化教育的實施，將其與教學內(nèi)容相互融合，在知識的教學中體現(xiàn)語言文化的色彩所在，并且還能夠?qū)⑽鞣轿幕c中國的文化進行對比，來增強學生的文化鑒別能力，樹立文化自信，并且積極地引導學生將所學的英語更好的運用在生活的實際中，增強對英語的綜合運用能力。

【注釋】

① 曾瑩瑩. 文化教學在高中英語課堂中的運用[D]. 華中師范大學，2015（32）.

② 王育玲、張彩彩. 高中英語教學過程中的文化教育淺析[J]. 才智，2017（03）：116.

③ 史博文. 文化背景知識在英語教學中的應用[J]. 中國教育學刊，2016（09）：203-204.

（作者單位：河北省邢臺沙河市第一中學）