基于任務(wù)教學(xué)法下高中信息技術(shù)課程教學(xué)策略

蒲興旺

【內(nèi)容摘要】信息時代的到來使得信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)、工作的基本技術(shù)載體，高中生必須要具備從海量信息中提取有效信息的能力，以及借助信息技術(shù)實現(xiàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這個時代特征就促使高中信息技術(shù)課程變得愈加重要，而我們也需要利用任務(wù)驅(qū)動法全面調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。本文將從根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合實情的教學(xué)任務(wù)、組織高中生展開任務(wù)探究合作學(xué)習(xí)活動、以拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生的個性發(fā)展三個角度分析基于任務(wù)教學(xué)法下高中信息技術(shù)課程的有效改革策略。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?任務(wù)教學(xué)法 ?策略分析

縱觀高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，雖然絕大多數(shù)教師都是在計算機教室組織信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生講述信息理論知識與實踐操作技能，但是高中生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有許多學(xué)生利用電腦玩起了電子游戲，或者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)聊天，根本達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于高中信息技術(shù)課程教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，沒有調(diào)動起高中生的積極思考。其中，任務(wù)教學(xué)法是指將信息技術(shù)課程知識設(shè)計成一個個便于學(xué)生攻克的學(xué)習(xí)任務(wù)，易于喚起高中生的求勝欲與思維積極性，促使高中信息技術(shù)走向有效教學(xué)改革。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合實情的教學(xué)任務(wù)

科學(xué)的課程任務(wù)是有效落實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前提條件，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容展開全面分析。我們必須要注意的是，高中生雖然骨子里有爭強好勝的意識，但是如果信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，學(xué)生根本無法通過有效探究攻關(guān)，那么不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能讓學(xué)生受到打擊而一蹶不振。因此，高中信息技術(shù)教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時要分析學(xué)生的接受度與發(fā)展可能。

就如在“表格信息的加工與表達(dá)”一課，高中生便需學(xué)習(xí)利用Excel 2003這一表格處理軟件加工信息與處理數(shù)據(jù)的信息技術(shù)操作方法，學(xué)習(xí)利用Excel 2003科學(xué)、高效處理數(shù)據(jù)的科技價值。通過分析本課內(nèi)容，筆者設(shè)計了兩個主要學(xué)習(xí)任務(wù)，即掌握Excel 2003 處理表格數(shù)據(jù)的一般方法;學(xué)習(xí)通過Excel 2003加工表格信息的操作技術(shù)。在這兩項主任務(wù)下，筆者還細(xì)化了小的學(xué)習(xí)任務(wù)，如理解單元格、工作表、工作簿等基本概念;學(xué)習(xí)計算、排序、篩選、匯總表格數(shù)據(jù)的一般操作;建立數(shù)據(jù)透視表等。

二、組織高中生展開任務(wù)探究合作學(xué)習(xí)活動

任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為前提，以探究為關(guān)鍵。如果教師展示了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了學(xué)生的奮斗方向，卻依然讓學(xué)生們以被動聽講的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，則違背了任務(wù)教學(xué)法的初衷。對于高中生來說，通過自主發(fā)現(xiàn)、猜測與探究得到的答案會讓他們印象更加深刻、持久。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以探究形式展開任務(wù)分析，借助團體合作力量突破任務(wù)難關(guān)。

就如在“多媒體信息的加工與表達(dá)（二）”一課教學(xué)中，我便將5名學(xué)生分成一組，使其在小組內(nèi)探究圖形、圖像的視覺效果與儲存格式，利用恰當(dāng)?shù)膱D形圖像處理工具表達(dá)信息，感受多媒體信息的生動性與形象性。其中，處理多媒體信息的軟件包括畫圖、我形我速、Flash軟件、Corel Draw軟件等。在信息技術(shù)課堂上，各個學(xué)習(xí)小組可自行選擇某個多媒體技術(shù)軟件錄入、加工多媒體信息，感受圖形與圖像軟件的視覺效果差異。在本輪學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生要大膽使用信息技術(shù)軟件，認(rèn)真記錄并匯總相應(yīng)的信息技術(shù)操作技巧、流程與視覺效果。

三、以拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生的個性發(fā)展

對于現(xiàn)在的高中生來說，他們的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)天賦、興趣愛好會直接影響著高中生的信息素養(yǎng)，使得高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力參差不齊。那么，在任務(wù)教學(xué)法下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該全面分析高中生的發(fā)展?jié)撃?，以拓展任?wù)鼓勵學(xué)生在課后實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的個性化成長做好準(zhǔn)備。如此，學(xué)生既可以達(dá)到高中信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)水平，也可以全面發(fā)展自己的智能優(yōu)勢。

在“多媒體信息的加工與表達(dá)（三）”一課教學(xué)中，高中生需學(xué)習(xí)Photoshop軟件在處理與加工圖像信息時的一般步驟，嘗試自主采集數(shù)字化圖像，重點學(xué)習(xí)圖像加工、合成的數(shù)字化過程。待本課課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者以“用Photoshop軟件制定下節(jié)課教學(xué)PPT”這一拓展學(xué)習(xí)任務(wù)豐富了本班學(xué)生的實踐經(jīng)驗，希望學(xué)生們可以在信息技術(shù)實踐應(yīng)用中掌握Photoshop軟件的多種功能。當(dāng)然，由于這個拓展學(xué)習(xí)任務(wù)的難度較高，所以學(xué)生可以自由分組，部分信息素養(yǎng)較差的學(xué)生可以根據(jù)個人意愿選擇是否參與拓展任務(wù)。

總而言之，智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，高中生作為建設(shè)國家經(jīng)濟與社會的中堅力量，應(yīng)該具備良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成借助信息技術(shù)完成發(fā)展需求的思維習(xí)慣。為此，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)以任務(wù)教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué)）