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    高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

    2019-11-23 11:28:05趙延正
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略高中物理創(chuàng)新能力

    趙延正

    【內(nèi)容摘要】在高中物理教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是落實(shí)物理核心素養(yǎng)、提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在,同時(shí)也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。本論文立足于高中物理教學(xué),對(duì)具體教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

    【關(guān)鍵詞】高中物理 ?教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)策略

    在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,關(guān)注并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為一線教師研究的重點(diǎn)所在。尤其是在當(dāng)錢,創(chuàng)新性物理人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中最為迫切的需求。面對(duì)這一現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求,教師必須要更新教學(xué)觀念,將“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰虒W(xué)”,著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    在以往的高中物理教學(xué)中,教師作為課堂的主體,是整個(gè)課堂的控制者。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生只能被動(dòng)接受物理知識(shí)。長(zhǎng)此以往下去,學(xué)生的思維模式受到限制,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中,教師首先要轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生,并在具體的教學(xué)中,采用多樣化的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)的教學(xué)中,進(jìn)而在探索的過程中,不斷提升自身的創(chuàng)新能力;另一方面,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,教師還必須要建立和諧、友好的師生關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使其在輕松、活潑的環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的探究,并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    例如,在“力的合成”教學(xué)過程中,以往教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,將力的合成方法灌輸給學(xué)生。在新課改的背景下,高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,課前準(zhǔn)備一些細(xì)繩,讓學(xué)生小組合作探究,先用彈簧秤測(cè)出一物體的重量,讀出讀數(shù),然后用兩根細(xì)繩成一定角度吊起物體,分別用彈簧秤測(cè)出每根細(xì)繩所受的拉力,然后記錄下來,通過操作,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)力的合成平行四邊形法則,提高學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而有的學(xué)生則用橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用兩個(gè)互成角度的橡皮筋將一根彈簧拉到相同的長(zhǎng)度,并將橡皮筋的角度和伸長(zhǎng)長(zhǎng)度畫在紙上,學(xué)生發(fā)現(xiàn),不論如何改變兩根橡皮筋的角度,二者合成的力的長(zhǎng)度是一樣的,有效地驗(yàn)證了力的合成原理。

    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

    在高中物理教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中,必須要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求教師在具體的高中物理教學(xué)中,必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,并結(jié)合高中物理的學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一定的物理情境,并借助物理情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使其積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中,進(jìn)而在探究過程中,激發(fā)其創(chuàng)新的熱情①。

    例如,在進(jìn)行“機(jī)械波”的創(chuàng)新能力教學(xué)中,可設(shè)置一個(gè)物理游戲情景:指導(dǎo)學(xué)生將一條繩子拉直,并放在地上,保持手不要松開繩子。之后,利用手輕輕搖動(dòng)繩子的兩端,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繩子的變化進(jìn)行觀察?對(duì)產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。

    三、借助提問,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    在培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的過程中,有效提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的一種有效途徑。在具體的教學(xué)過程中,通過有效的提問環(huán)節(jié),不僅實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)和信息的有效傳遞,也促使學(xué)生在問題的指導(dǎo)下,明確了思考的方向,并促使其在思考的過程中,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    例如,在進(jìn)行“動(dòng)量守恒定律”教學(xué)中,教師就借助了提問的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng):借助足球比賽,如果將足球換成一個(gè)實(shí)心鉛球,你會(huì)去頭去頂么?明明是一樣的運(yùn)動(dòng)方式,只是球發(fā)生改變,為什么就不敢了呢?這其中有什么奧妙呢?在這一教學(xué)過程中,教師通過層層遞進(jìn)的提問,為學(xué)生的思考指引方向,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)②。

    四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想并驗(yàn)證,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

    在高中物理教學(xué)中,教師要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想,并借助猜想的形式,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合教材中的內(nèi)容,一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想,并針對(duì)知己的猜想開展物理驗(yàn)證,進(jìn)而促使學(xué)生在驗(yàn)證的過程中,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一過程中,必須要確保猜想和驗(yàn)證二者有機(jī)結(jié)合,一旦缺失任何一個(gè)環(huán)節(jié),就會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    例如,在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可將影響滑動(dòng)摩擦力因素進(jìn)行猜想,并根據(jù)學(xué)生的猜想,結(jié)合一定的物理實(shí)驗(yàn)等形式,對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中,不僅深化了物理知識(shí)的學(xué)習(xí),也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的提升。

    結(jié)束語

    綜上所述,在高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。基于此,教師必須要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念,并采取有效的途徑,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。

    【注釋】

    ① 王曉維. 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究,2019 (24):199-200.

    ② 韓冬. 試析高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究,2019 (18):179.

    (作者單位:甘肅省景泰縣第二中學(xué))

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