影響新疆小學教育質(zhì)量的因素及對策

張佩

【摘 要】 本文使用問卷調(diào)查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區(qū)1470名小學六年級的學生作為研究對象，探討影響小學生成績的因素，據(jù)此有針對性的提出解決對策：教師要多關(guān)注非住家的學生，并給與一定的約束;教師要多關(guān)心農(nóng)村學生的學習;教師要重視提高學生的自信心，引導學生掌握正確的學習策略;教師要重視學習，完善教學方法，提高課堂教學效率;學校要盡力配置圖書，報刊等資源，以開闊學生的視野。

【關(guān)鍵詞】 調(diào)研;小學教育質(zhì)量;影響因素;對策

教育部、國家語委發(fā)布《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出了要加快國家通用語言文字在民族地區(qū)的普及，確保少數(shù)民族地區(qū)學生能夠掌握和使用國家通用語言文字。[1]新疆維吾爾自治區(qū)地處祖國最西部，擁有13個世居民族，使用國家通用語言文字進行教學活動有利于增強各族的人民中華民族共同體意識、有利于增進各民族的國家認同和文化認同、[2]有利于推進新疆經(jīng)濟、教育等各方面發(fā)展。本研究通過對新疆小學段學生學習情況的調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，初步了解了使用國家通用語言進行教學活動當中影響新疆小學段學生學習效果的影響因素，以期為提升新疆基礎(chǔ)教育效率提供一定的依據(jù)和啟示。

一、研究對象與方法

本研究使用問卷調(diào)查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區(qū)1470名小學六年級的學生作為研究對象。從居住地點、父母對孩子輔導的頻率、學生學習自信心、學習策略、教師教學策略、學習資源等方面結(jié)合學生的學業(yè)成績進行分析，初步探討了影響小學生成績的因素，希望對提高新疆小學段學生學習水平提供一定的幫助。

二、研究結(jié)果

1、居住地點與小學生成績的關(guān)系

通過居住地點因素對學生成績情況的單因素分析表明，居住地點因素對學生的成績有影響（F=25.111，p<0.001）。

通過SPSS進一步分析（LSD方法）可以看出，居住地點對學生成績有顯著影響，具體如下：住在自己家的學生的成績要顯著的好于住學校、租房子住、及住親戚、朋友家的學生;住學校的學生的成績要顯著的好于住親戚、朋友家和租房子住的學生;租房子住的學生的成績與住親戚、朋友家的學生的成績無顯著差異。（自己家>在學校>住親戚、朋友家、租房子住）

2、父母輔導孩子做作業(yè)頻率與小學生成績的關(guān)系

通過父母輔導孩子做作業(yè)頻率對學生成績情況的單因素分析表明，父母輔導孩子做作業(yè)頻率對學生的成績有影響（F=23.708，p<0.001）。

通過SPSS進一步分析（LSD方法）可以看出父母輔導孩子做作業(yè)頻率對學生成績有顯著影響，具體如下：經(jīng)常輔導>有時候會輔導>很少輔導、從來沒有輔導過?；旧鲜禽o導越多，孩子的成績越好。

3、學習自信心與小學生成績的關(guān)系

以自信心的平均分為界線，把學習的自信心分為自信心低與自信心高兩組，以自信心為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞?，通過獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)對自信心對學生的學習成績有極其顯著的影響（t=16.923，p<0.001），自信心高的學生的學習成績要顯著好于自信心低的學生。

4、學習策略與小學生成績的關(guān)系

以學習策略的平均分為界線，把學習策略分為學習策略不好與學習策略好兩組，以學習策略為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)學習策略對學生的成績有顯著的影響（t=13.396，p<0.001），學習策略好的學生的學習成績要顯著的好于學生策略不好的學生。

5、教師教學策略與小學生成績的關(guān)系

以教學策略的平均分為界線，把學生分為教學策略好的教師所教授學生和教學策略相對欠缺所教授的學生兩組，以教學策略為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞?，通過獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)教學策略對學生的成績有顯著的影響（t=21.305，p<0.001），教學策略好的教師所教授學生的學習成績要顯著的好于教學策略相對欠缺的教師所教授學生的學習成績。

6、學習資源與小學生成績的關(guān)系

同上，以學習資源的平均分為界線，把學習資源豐富和學習資源不豐富兩組，以學習資源為自變量，以成績?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)學習資源對學生的成績有顯著的影響（t=-2.067，p<0.05），學習資源豐富的學生的成績要顯著的好于學習資源不豐富的學生。

三、影響因素分析及對策

1、居住地點對小學生成績具有影響，教師要多關(guān)注非住家的學生，并給與一定的約束

由于家離學校較遠或者由于父母外出打工的原因，有些學生會選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住。不在家里住的學生，住在親友家的孩子條件較住宿學生要好些，有親戚照看，但親友對學生的管理相對父母管理會松散些;租房住的學生因無人在身邊管理，相對更要放任自流些，住宿的學生一般在學校生活有一定約束力，生活有規(guī)律所以學生成績較住親戚家和租房住的學生要好一些，但選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住的這些學生都面臨的困難就是生活要自己獨立，時常感到內(nèi)心孤獨和想念親人，沒有歸屬感，行為的約束力相續(xù)要薄弱一些。所以在成績上顯示住自己家的孩子的成績是最好的，因為在家有父母陪伴，學習、生活相對要規(guī)律一些，有約束力，行為習慣的養(yǎng)成要規(guī)矩。