現(xiàn)代學(xué)徒制“雙軌三層，四位五共”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

張筆覓，楊明靜

摘要：本文以藥品經(jīng)營與管理專業(yè)為例，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程、組織管理、質(zhì)量評價(jià)等方面進(jìn)行，將著力構(gòu)建在校企深度融合背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制 “雙軌并行、三層遞進(jìn)、四位一體、五共實(shí)施”的人才培養(yǎng)模式，為全省同類專業(yè)開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營與管理;“雙軌三層，四位五共” ;模式

中圖分類號： G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.20.058

國家教育部于2014年提出了現(xiàn)代學(xué)徒制這一現(xiàn)代職業(yè)教育制度，其將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想相結(jié)合，通過產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)校教師、企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制對完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系及深化產(chǎn)教融合，都具有非常重要的作用。

1 藥品經(jīng)營與管理專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的適用性

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出“借鑒雙元制等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案”。因此，探索和建立新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對提高職業(yè)教育質(zhì)量，服務(wù)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要的戰(zhàn)略意義，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的必然趨勢。

目前，國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐，很多高職院校都在對這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極探索，以便尋找適合本院校實(shí)際發(fā)展情況的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。

2藥品經(jīng)營與管理專業(yè)“雙軌三層，四位五共”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

為深化產(chǎn)教融合、校企合作、推動(dòng)我校職業(yè)教育改革，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院結(jié)合吉林省藥品經(jīng)營行業(yè)發(fā)展的需求，與吉林省最大的零售連鎖藥店——亞泰集團(tuán)吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議書。為了培養(yǎng)一批符合自身企業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，該校與吉林大藥房聯(lián)合開展“食品藥品類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”項(xiàng)目工作，以主動(dòng)服務(wù)吉林省藥品零售企業(yè)發(fā)展新需求，破解企業(yè)用工難、新增勞動(dòng)力價(jià)值提升難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入保障難等企業(yè)用工“四難”問題，進(jìn)一步整合校企優(yōu)勢資源，深化校企合作“雙主體”辦學(xué)、“雙導(dǎo)師”育人、“雙身份”學(xué)習(xí)、“雙模式”運(yùn)行、“雙交替”教學(xué)、“雙主體”評價(jià)，努力探索將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)制度與現(xiàn)代學(xué)校教育制度有機(jī)融合的校企聯(lián)合辦學(xué)新規(guī)律，打通和拓寬吉林省藥品營銷與管理人才培養(yǎng)發(fā)展的重要通道，努力適應(yīng)職業(yè)教育校企合作“產(chǎn)、學(xué)、研、用、培”一體化新要求，通過精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程體系、培養(yǎng)過程、組織管理、質(zhì)量評價(jià)等方面進(jìn)行，著力構(gòu)建“雙軌三層，四位五共”，——即“雙軌并行、三層遞進(jìn)、四位一體、五共實(shí)施”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（見圖1），為全省乃至全國同類專業(yè)開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提供示范。

3藥品經(jīng)營與管理專業(yè)“雙軌三層，四位五共”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1建立現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交融課程架構(gòu)

以工作過程為導(dǎo)向，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞企業(yè)核心崗位知識和能力的要求，選取企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，開發(fā)和完善符合現(xiàn)代學(xué)徒制的“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交融課程架構(gòu)，能力培養(yǎng)和工作崗位對接，教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合，將企業(yè)培訓(xùn)體系、崗位技能證書體系和學(xué)校學(xué)歷教育體系三者融為一體，并形成“知識、能力、素養(yǎng)”一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒弟形式，進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生（學(xué)徒）理論與實(shí)踐的能力培養(yǎng)過程中，相互支撐、相互交融、相互促進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮雙主體作用，不斷深化人才培養(yǎng)進(jìn)程，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建“全方位、全過程”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系

建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，校企共同制定完善師資隊(duì)伍管理規(guī)定、學(xué)徒生管理規(guī)定以及專業(yè)教學(xué)組織運(yùn)行與管理等制度，明確學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)組織與運(yùn)行管理工作中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和程序。

堅(jiān)持目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合，構(gòu)建“全方位、全過程”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系（見圖2）。以課程考試考核方案為依據(jù)，將理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合，采取校內(nèi)考核和企業(yè)考核相結(jié)合方式;以職業(yè)核心能力和職業(yè)特定能力為標(biāo)準(zhǔn)，采取學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、師傅評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合，引入第三方評價(jià)方式，公平公正地對學(xué)生崗位知識、崗位技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，形成了教學(xué)組織運(yùn)行管理與評價(jià)的長效機(jī)制。

總的來說，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場人才需求，各高職專業(yè)應(yīng)著重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)推進(jìn)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，本專業(yè)構(gòu)建 “雙軌三層，四位五共”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對于切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

作者簡介：張筆覓，碩士，講師，研究方向：食品科學(xué)及教育教學(xué)。

通訊作者：楊明靜，碩士，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及教育教學(xué)。