中職生品德行為量化管理教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：隨著現(xiàn)代化時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使得社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，中職教師應(yīng)該明確德育教學(xué)在中職教學(xué)中的重要性，在確保學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重對(duì)于中職學(xué)生品德行為和人格素質(zhì)方面的德育教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);品德行為;量化管理;實(shí)踐探究

前言

中職學(xué)校作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，開(kāi)展德育教學(xué)工作具有重要的意義。由于中職階段的學(xué)生正處在青春叛逆時(shí)期，不管是學(xué)生的心理還是生理上都有著眾多的不確定性，大多數(shù)中職學(xué)生的個(gè)性都異常鮮明和突出，這也為中職德育教育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，這就要求中職德育教師要明確中職德育教育對(duì)于中職學(xué)生的重要性，實(shí)施有效的德育教學(xué)方法，提高中職學(xué)生的品德素質(zhì)。本文就如何有效地開(kāi)展中職學(xué)生品德行為量化管理教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究。

一、中職德育教育實(shí)施的必要性

隨著近些年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。因此，高素質(zhì)的人才越來(lái)越成為這個(gè)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的主流趨勢(shì)，所以對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，中職學(xué)生在這個(gè)社會(huì)要想不被淘汰，在這股高速的洪流中存活下來(lái)，除了要具備專業(yè)過(guò)硬的技術(shù)能力，還要具備高素質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)和個(gè)人道德修養(yǎng)。但是，由于近年來(lái)全國(guó)實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招的主要因素，直接造成我國(guó)中等職業(yè)院校的生源越來(lái)越少，進(jìn)而導(dǎo)致中職學(xué)校的錄取條件也在逐年降低，再加上中職學(xué)生大多都缺乏良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活必要的集體觀念和勞動(dòng)觀念等也都嚴(yán)重缺乏，所以使得大部分中職學(xué)生的自律性較低，對(duì)自我人生價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，綜合素質(zhì)水平都呈現(xiàn)參差不齊和整體質(zhì)量不高的情況，接地也就降低了中職學(xué)生的就業(yè)率。中職生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，要想提高就業(yè)率，就要具備良好的技術(shù)水平和優(yōu)良的道德素質(zhì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、如何有效開(kāi)展中職生品德行為量化管理

1、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)

中職學(xué)校作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行道德教育越發(fā)重要。在目前的中職德育教育中，德育量化管理教學(xué)方法漸漸地滲入到中職德育教學(xué)實(shí)踐中。德育量化就是在中職德育教學(xué)中用數(shù)字定量評(píng)價(jià)學(xué)生的品德行為以及道德發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估的方法，應(yīng)用在中職德育教育中就是德育量化管理。中職德育教師在采用量化管理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況都不一樣，在價(jià)值觀和行為習(xí)慣上也有著很大的差別，所以中職教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上要注意講究科學(xué)合理性，具備適當(dāng)?shù)撵`活性，針對(duì)不用的學(xué)生特點(diǎn)，要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性，否則過(guò)于死板和固定化可能會(huì)引起學(xué)生的反感，適得其反。

2、構(gòu)建完善高效的測(cè)評(píng)體系，加強(qiáng)量化管理工作

德育教育雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，但是現(xiàn)階段的中職學(xué)校在開(kāi)展德育教育的實(shí)踐過(guò)程中，僅僅側(cè)重于對(duì)于學(xué)生的道德約束性和規(guī)范性的教育，只是片面地希望通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合管理，來(lái)生硬地實(shí)施德育教育。但是這種做法，不僅嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的心理感受，而且也難以培養(yǎng)與塑造學(xué)生健全的人格，沒(méi)有充分發(fā)揮德育工作的作用。在中職德育量化管理的教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校應(yīng)該為加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、遵紀(jì)守法教育、法制教育、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面構(gòu)建完善高效的測(cè)評(píng)體系，進(jìn)而有效地開(kāi)展量化管理工作。根據(jù)學(xué)生的思想品德和日常行為表現(xiàn)等制定加減分政策，實(shí)行考核量化管理，將每個(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)期的量化總分作為評(píng)價(jià)學(xué)生每一學(xué)期思想品德等級(jí)、綜合考核評(píng)價(jià)、評(píng)選先進(jìn)個(gè)人或者是進(jìn)行紀(jì)律處分的重要依據(jù)。為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)德育分，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、鍛煉、好人好事等方面進(jìn)行加扣分的量化測(cè)評(píng)。從而有效地加強(qiáng)量化管理工作。

3、開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職德育教育其實(shí)是一門實(shí)踐性相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的品德行為量化成績(jī)其實(shí)在潛移默中都滲透在每一個(gè)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，開(kāi)展中職學(xué)生的品德行為量化管理能夠在無(wú)形之中讓學(xué)生增強(qiáng)自身的道德素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，其中驗(yàn)證量化管理工作開(kāi)展的有效性如何的一個(gè)基本途徑就是觀察學(xué)生在學(xué)校里的品德行為是否有所提高。除此之外，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是有效考查學(xué)生品德行為和鍛煉學(xué)生的道德素質(zhì)的重要途徑，教師可以定期地組織中職學(xué)生去參加一些具有教育意義的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)百態(tài)，通過(guò)親身經(jīng)歷切實(shí)提高自身的思想境界，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，教師可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院或者是福利院等慈善機(jī)構(gòu)，以志愿者的身份參與志愿活動(dòng)，為老人打掃房間、清潔身體、幫助行動(dòng)不便的老人做一些力所能及的事情，陪伴福利院的孩子們一起玩耍，為他們講授一些知識(shí)等，這些看似細(xì)小的事情，其實(shí)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生具有重要的意義，通過(guò)他們的親身體驗(yàn)和親眼所見(jiàn)，能夠喚起他們內(nèi)心深處的道德感悟，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)就業(yè)教育理念的影響，大多數(shù)中職學(xué)校往往側(cè)重于對(duì)于學(xué)生的技能知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視了德育教育的重要性。但是，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，眾多企業(yè)需要的不僅僅是只具有專業(yè)能力的技術(shù)性人才，他們需要的是集專業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)為一體的高素質(zhì)人才。所以中職學(xué)校要明確德育教育的重要性，將品德行為量化管理教學(xué)模式引入到德育教學(xué)中，從而有效地開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：廖家年（1988.11）男，籍貫：廣西富川瑤族自治縣，單位：廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向中職德育教育。