在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)對策探析

曹瑜

[摘? ?要]隨著新課程教育的不斷改革，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出了教學(xué)過程中要注重多元化教學(xué)的應(yīng)用。對于多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時還可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生有一個健康、全面的發(fā)展。因此，文章針對多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，希望對相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);對策;探析

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0042-02

由于受以往傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)過程中只是一味地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教材數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的灌輸和講解，使得學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)和被動接受的狀態(tài)。這種“灌輸式”的被動教學(xué)方法，使教師在實(shí)際教學(xué)過程中只注重自身的想法，忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)。數(shù)學(xué)作為一門具有一定邏輯性和思維性的基礎(chǔ)類學(xué)科，其教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有一個充分的理解和掌握，同時還要讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的重要性分析

1.有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性

數(shù)學(xué)作為初中課程中的重要組成部分，其學(xué)科特點(diǎn)具有一定的抽象化和邏輯性，所以這就使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會感到有困難。久而久之，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至有的學(xué)生一提起數(shù)學(xué)公式或推理計(jì)算等數(shù)學(xué)內(nèi)容，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和畏懼心理。當(dāng)學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和了解時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅具有一定的工具性功能，同時還包含深刻的人文價值和理性主義精神。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要注重多元化教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和熱情，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有一個高效的提升，同時也有利于自身數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

2.有利于調(diào)動起課堂積極活躍的氣氛

從課堂教學(xué)中我們可以看到，數(shù)學(xué)課堂與其他科目課堂相比總是顯得比較沉重、壓抑，缺少積極活躍的氣氛。在數(shù)學(xué)課上，只有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或者對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠表現(xiàn)得積極活躍一些，而另外一些學(xué)生卻很少能夠在數(shù)學(xué)課堂中主動發(fā)言和與教師、同學(xué)進(jìn)行課堂互動交流。有的學(xué)生甚至在課堂上搗亂、不認(rèn)真聽講，進(jìn)而嚴(yán)重影響到教師的課堂教學(xué)情緒。而對于多元化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更多互動交流的機(jī)會，促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立，同時還可以營造一種積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠把更多的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率

從以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以看到，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法往往比較單一和落后，“灌輸式”教學(xué)方法并不適用于所有學(xué)生。對于一部分學(xué)生來說比較適合，而對于另一部分學(xué)生來說并不適合，所以這就使得這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直處在略差的狀態(tài)。要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，取得理想的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，那么在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)多元化教學(xué)的應(yīng)用，采用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有一個更好的改善。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的對策分析

1.采用趣味性教學(xué)模式和方法

俗話說：“興趣是一個人最好的老師和動力?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，將會把更多的熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績。由此可以看出，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)是如此的重要。通過對初中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的主要原因在于缺少對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，在這種情況下，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用趣味性的教學(xué)手段和方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂教學(xué)的有效性得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。例如，在對學(xué)生進(jìn)行圓柱、四邊形等有關(guān)立體圖形知識內(nèi)容的教學(xué)時，在課堂教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)，通過圖片或視頻等形式向?qū)W生進(jìn)行立體圖形播放展示，充分調(diào)動課堂氣氛。同時還可以使學(xué)生在多媒體屏幕上對立體圖形有一個更直觀清晰的了解和掌握，體會到數(shù)學(xué)具有的獨(dú)特魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.注重生活情境教學(xué)法的合理應(yīng)用

生活情境教學(xué)法作為教學(xué)活動中一項(xiàng)最為有效的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時對學(xué)生課堂參與興趣和積極性的提高也有著積極的促進(jìn)作用。俗話說：“知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。”這對于數(shù)學(xué)知識來說也有著相同的道理。在生活中，我們可以隨時隨地看到數(shù)學(xué)知識的存在。而生活情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠帶給學(xué)生一種熟悉的親切感，同時還可以幫助學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有一個更容易、更好的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，學(xué)生剛接觸這一概念，由于會受到正數(shù)概念的影響，所以在理解負(fù)數(shù)概念時，往往會有困難。針對學(xué)生這種問題情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中可以采用生活情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)家庭月總收入和支出的生活化情景。正數(shù)代表著收入，負(fù)數(shù)代表著支出。這樣做不僅能夠幫助學(xué)生對負(fù)數(shù)的概念有一個充分的理解和掌握，同時也可以讓學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識更好地合理應(yīng)用在生活中。

3.開展互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂活躍氣氛

互動教學(xué)的開展，不僅能夠充分調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生營造一種輕松自由、積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)于互動教學(xué)，其類型主要分為兩種，一種為師生互動教學(xué)，另一種為生生互動教學(xué)，具體分析如下。

（1） 師生互動教學(xué)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和主導(dǎo)者，在師生互動教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用。由于處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生動手能力往往比較強(qiáng)，并且思維方式也逐漸成熟，有著一定的開拓性。在實(shí)際教學(xué)過程中，多創(chuàng)造一些師生互動交流的機(jī)會，不僅能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，同時也使得學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》中“平面上兩條直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，鼓勵其到講臺上進(jìn)行講解和動手操作實(shí)踐，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性。作為教師，在這時要充分發(fā)揮幫助和引導(dǎo)作用。例如，教師可以以“兩點(diǎn)之間成線”為基礎(chǔ)來開展“平面上有條直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)知識內(nèi)容的互動教學(xué)。通過師生互動教學(xué)的開展，讓學(xué)生充當(dāng)一次教師，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生對這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有一個更好的學(xué)習(xí)和掌握，同時也加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。除此之外，在師生互動過程中，學(xué)生的主體地位也得到了充分體現(xiàn)，可發(fā)揮其自身主體作用和個性價值，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

（2）生生互動教學(xué)

在師生互動教學(xué)中，由于學(xué)生和教師之間年齡、思想以及心理等各個方面都有差異，在一定程度上會對師生互動教學(xué)造成一定的不利影響，使師生之間的互動顯得有局限性。但是學(xué)生與學(xué)生之間無論在年齡方面，還是思維邏輯、心理方面都處在接近的水平狀態(tài)，所以學(xué)生與學(xué)生之間更容易相互理解和交流互動。與師生互動相比，生生互動能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題得到一個更全面、更好的解決。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和溝通，同時還可以有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，縮小學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異。

綜上所述，可見多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是如此的重要，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，同時還可以使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個高效的提升。由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)顯得比較枯燥無味，而多元化教學(xué)的應(yīng)用可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中采用合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能使多元化教學(xué)在初中教學(xué)中的作用價值得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。作為初中生，要想取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，絕不是在短時間內(nèi)就可以做到的，這是一個長期堅(jiān)持的過程。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 李安華.試論多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019（1）：127.

[2]? 徐榮全.多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2018（46）：95.

[3]? 齊坤.多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育（下旬刊），2018（7）：90.

[4]? 唐利波.多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].未來英才，2017（12）：153.

[5]? 夏君.多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].南北橋，2017（7）：140.

[6]? 劉永年.多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（29）：41.

[7]? 劉永年.多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（29）：41.

（責(zé)任編輯 諾? ?依）