快樂學習漢語拼音策略談

肖海英

【關(guān)鍵詞】 漢語拼音;激發(fā)興趣;語言訓練;課外延伸

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0154—01

漢語拼音在中國語言文字中占有重要地位，但許多教師往往忽略了這一點，認為學拼音的目的就是為了學漢字，漢字學會了，拼音自然失去了價值。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。如何更好地進行漢語拼音教學成為了一年級語文教師一直探索的問題，實踐使我們認識到：要教兒童學好漢語拼音，必須探索和認識兒童的心理特點，不斷創(chuàng)設(shè)生活化情境。

一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

首先，明確目的，激發(fā)興趣。在日常生活中，每一個人對一定對象和現(xiàn)象具有特殊的認識傾向、情感傾向和行動傾向。這種傾向，在心理學上稱之為興趣。在上課之前，我以淺顯生動的語言向?qū)W生們說明，學會漢語拼音就能識字、讀書、寫話，了解天上、地下、海里許多神奇的事物，并創(chuàng)設(shè)情境繪聲繪色地講述許多小故事，學生聽得入神。通過明確目的，激發(fā)興趣，進一步誘發(fā)學生獲取新知識的欲望。

其次，學會結(jié)合，激發(fā)興趣。在教學中，要引導學生在生活體驗中運用，在運用中鞏固，嘗到甜頭，從而激發(fā)他們渴望知識的強烈愿望。我在漢語拼音的教學中，鼓勵學生借助拼音讀故事，借助拼音來寫想說的話，學生在讀寫過程中感受到自己的進步及學習拼音的好處，從而更喜歡學、愿意學。

二、拼音教學與語言訓練緊密結(jié)合

要想使?jié)h語拼音知識能夠順利而有效地應用，必須掌握學生運用知識的心理過程。如，教學復韻母 iu 和ui時，絕大部分學生對這兩個韻母的發(fā)音與字形混淆，為了讓學生記住這兩個復韻母，我讓學生進行音節(jié)練習d-ui-dui， d-iu-diu，并指導組詞，于是孩子們組了“丟人”、“丟手絹”，“一堆”、“堆土”等許多詞語，接著我把學生所說的詞利用拼音一一寫下了，并問：誰丟過手絹，堆過雪人，能不能告訴大家你們是怎么玩的？學生們紛紛回答，興趣高漲，在說的過程中，學生對iu和ui的發(fā)音與字形也清楚了。這樣回歸生活情境，把音節(jié)和語言聯(lián)系起來，結(jié)合音節(jié)教學進行了大量組詞造句，使學生能及時接受語言訓練，迅速提高拼音能力。

三、利用遺忘規(guī)律對漢語拼音進行有效教學

心理學中遺忘的規(guī)律為先快后慢。剛?cè)雽W的學生對陌生的字母學習猶如我們成人學習英語一樣，不容易對音、形識記，若不及時鞏固復習，會很快遺忘。因此，在學習完一個字母的第二天，我會對前一天所講的字母特點及發(fā)音重新進行簡單介紹，并讓學生在每節(jié)課認讀，這樣既不耽誤學習新課，又對已學過的字母做了復習，使學生牢牢地記住每個字母。在綜合復習時為了更好地記憶，我將23個聲母分給班里23名學生，每個人代表一個聲母，每人與字卡上的24個韻母相拼，讓拼讀生活化、趣味化、生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，寓知于樂，學生能夠快樂地學習漢語拼音，學習的興趣就會越來越濃厚。

四、利用“最近發(fā)展區(qū)”進行超前拼音教學

俄國心理學家維果茨基將兒童的學習發(fā)展分為兩個水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平;二是最近發(fā)展區(qū)。他主張教學不能讓孩子們“原地踏步”，應該著眼最近發(fā)展區(qū)，也就是我們通常說的“跳一跳，摘蘋果”的道理。最近發(fā)展區(qū)可以讓孩子努力思考，激發(fā)求知欲，這種最近發(fā)展區(qū)在教學上稱為“超前教學”。在語言文字教學時要進行超前教育，在拼音學習中更應該有超前教育。在漢語拼音教學實踐中，我深刻領(lǐng)悟了“超前教學”的益處，在認識部分聲母與韻母后，我讓學生自己進行拼讀，并把后面的生字提出來讓認讀。在學完整個漢語拼音后，學生直接學習后面的生字，效果很好。

五、注重課外延伸，讓學生“愛”學

課堂是學生學習的主要陣地，但絕不是全部，早自習、放學后都是學生學習的環(huán)境，而這些時間往往老師是不在場的，怎樣利用這些時間讓學生樂于學習漢語拼音呢？早自習時間，老師可播放與課本同步的漢語拼音錄音，可有選擇性地播放或全盤播放，學生可利用這段時間糾正發(fā)音復習、鞏固，或初步感知后面的教學內(nèi)容。還可開展每日一練活動。老師在黑板上用漢語拼音及漢字寫一句話，內(nèi)容可根據(jù)教學進程來設(shè)計，如“小螞蟻，要過河”?！皨寢尶椕隆薄！靶⊙蛟谏狡律铣圆荨?。數(shù)量可適當調(diào)整。學生在拼讀過程中可與同學交流商量，每次學生拼讀出一句話臉上都會露出成功的喜悅。在學生學習漢語拼音的過程中，老師還可以印發(fā)一些拼音兒歌或謎語，讓學生回家后練習拼讀，還可利用語文書自身的資源，提前閱讀書后的兒歌、課文等等。這樣既可以復習鞏固漢語拼音，又可激發(fā)學生閱讀的興趣，一舉兩得。

編輯：陳富祥