小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)有效導(dǎo)入之我見

張永蓮

摘 要：隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)方法層出不窮，課堂導(dǎo)入法就是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，應(yīng)引起各科教師的重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中就采用了此教學(xué)方法，取得了良好的效果?；诙嗄甑膶?shí)踐研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課堂導(dǎo)入常用方法進(jìn)行了討探，希望為小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)提供嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；課堂導(dǎo)入

一、課堂導(dǎo)入的重要性分析

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！闭\(chéng)如此言，良好語(yǔ)文課堂的開端也是一堂課成功的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端，其設(shè)計(jì)得是否科學(xué)、有趣直接關(guān)系到學(xué)生的興趣、探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，這些因素又與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率息息相關(guān)，因此，教師想要提高自己的教學(xué)效率，不妨以此“下手”，提高課堂教學(xué)有效性。成功的課堂導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)主觀性強(qiáng)，還能使他們的注意力集中，思維開闊，這些往往是教師苦苦尋求的目標(biāo)，借助成功的課堂導(dǎo)入這些目標(biāo)便能輕易實(shí)現(xiàn)，因此，如何做好課堂導(dǎo)入成為眾多教師工作的重心。

二、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課堂導(dǎo)入常用方法

1.疑問(wèn)導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭\(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑方法滿足了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究、探索欲望，符合學(xué)生的心理需求，因此備受教師的青睞。教師在采用疑問(wèn)導(dǎo)入法時(shí)不應(yīng)盲目而行，而是要講求科學(xué)的方式方法。在設(shè)計(jì)疑問(wèn)導(dǎo)入法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和探究，通過(guò)自主查閱和小組討論，找到解決問(wèn)題的方法。

例如，我在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)《少年閏土》一課時(shí)，就采用了情境創(chuàng)設(shè)法。在上課之初，我問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)探究性問(wèn)題，問(wèn)題一：你們有農(nóng)村朋友嗎？他們的性格特征是什么？問(wèn)題二：你們最喜歡魯迅的哪些名言？請(qǐng)至少列舉一個(gè)。問(wèn)題三：你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？這三個(gè)問(wèn)題由易而難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生生活中的朋友作為切入點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入相應(yīng)的情境中，為后續(xù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.情境導(dǎo)入法

隨著新課程改革的實(shí)施，情境導(dǎo)入法作為一種嶄新的教學(xué)方法開始在語(yǔ)文課堂中盛行開來(lái)。所謂情境導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)或虛擬的情境，以該教學(xué)情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論和探究，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、創(chuàng)造性思維等。目前，情境創(chuàng)設(shè)的方法眾多，常見的包括以下幾種：音樂渲染、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)置、角色扮演等。

例如，我在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)《山中訪友》一課時(shí)，就采用了音樂渲染導(dǎo)入法。在上課之初，我先利用多媒體播放了《鳥》的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中感受作者口中的老友并不是真的朋友，而是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖等自然界朋友，讓他們從中感受大自然的魅力，從而認(rèn)同作者的說(shuō)法。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)τ趯W(xué)生是一把雙刃劍，它在豐富學(xué)生生活的同時(shí)也帶來(lái)了諸多的弊端，由于學(xué)生年齡小，自制力弱，如果長(zhǎng)期沉迷于游戲，將不利于其身心健康成長(zhǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)妥善利用這把雙刃劍，使其發(fā)揮長(zhǎng)處，避其短處。對(duì)于游戲教學(xué)，陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時(shí)代，孩子們能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么，讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更能有進(jìn)步了嗎？”誠(chéng)如陳鶴琴先生所言，游戲教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義，妥善利用這把雙刃劍，使其更為鋒利，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，我在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，就采用了游戲?qū)敕?。在上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組要說(shuō)出作者毛澤東的詩(shī)詞，說(shuō)得最多、最準(zhǔn)確的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，該游戲任務(wù)步驟后，各個(gè)小組都摩拳擦掌，想要和其他小組一決高下。游戲?qū)敕ǖ暮侠磉\(yùn)用，不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4.多媒體導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的興起，多媒體教學(xué)設(shè)備開始在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中普及，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)課堂教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。多媒體教學(xué)手段集圖片、視頻、音頻為一體，使枯燥、復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)理論和事物關(guān)系得以生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)，是一種理想高效的課堂導(dǎo)入方法。

例如，我在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)《地震中的父與子》一課時(shí)，就采用了多媒體導(dǎo)入法。在上課之前，我先利用網(wǎng)絡(luò)搜索了具有震撼力的地震圖片，并截取了《唐山大地震》電影中展現(xiàn)親情的片段。在上課之初，學(xué)生通過(guò)多媒體看到影片感動(dòng)片段時(shí)，不禁滿含熱淚，待大家情緒平靜后，我開始了課文內(nèi)容的講解，每個(gè)學(xué)生都聽得格外認(rèn)真，取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，不妨以課堂導(dǎo)入為抓手，在素質(zhì)教育背景下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，在運(yùn)用此方法時(shí)，不應(yīng)囿于一種方式，可多種方式并用，以激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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