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    問題驅(qū)動教學(xué)中問題設(shè)置的應(yīng)用探討

    2019-11-20 13:36:26董曉怡
    河南教育·基教版 2019年11期
    關(guān)鍵詞:精心一題平行四邊形

    董曉怡

    數(shù)學(xué)是“思維的體操”,問題是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的“載體”。問題驅(qū)動教學(xué)是指以問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生思維,提升學(xué)生能力的方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)問題。

    一、精心設(shè)置小組合作的問題,開展自主互助學(xué)習(xí)

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!薄皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中設(shè)置難易適度,具有層次性、探索性、可操作性的問題,使小組內(nèi)每個成員在獨(dú)立思考后有效合作交流,能夠驅(qū)動學(xué)生自主互助學(xué)習(xí),提高課堂效率。

    例如,在軸對稱現(xiàn)象的教學(xué)中,教師設(shè)置問題:根據(jù)生活中的軸對稱圖形,說一說軸對稱圖形具有哪些特點(diǎn)?學(xué)生思考后得到了“左右對稱、都有對稱軸”等淺層次的答案,小組交流后會把問題向深層次延伸,得出“對稱點(diǎn)的連線被對稱軸垂直平分”等更有價值的答案。借助小組合作中的問題,學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)的過程中增長了知識,培養(yǎng)了能力。因此,成功的問題設(shè)置是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要載體,為學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、鍛煉邏輯思維能力、建構(gòu)自身知識體系提供了重要幫助。

    二、精心設(shè)置一題多解的問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

    解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在解題的過程中可以鞏固基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)基本技能,培養(yǎng)思維能力。而一題多解是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑之一。教學(xué)過程中設(shè)置科學(xué)的一題多解問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性,提高學(xué)生思維靈活性,增強(qiáng)學(xué)生思維深刻性。

    例如,在學(xué)過平行四邊形的判定定理后,教師提出這樣一個問題:在平行四邊形ABCD中,E、F分別是邊AB、CD上的點(diǎn),且AE=CF,求證:BF//DE。

    事實(shí)上,這道精心設(shè)置的問題可以用到平行四邊形所有的判定方法進(jìn)行求解,既能夠鞏固和應(yīng)用平行四邊形的五種判定定理,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠在完成這道題目的基礎(chǔ)上探索出更多的方法時,自然會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

    三、精心設(shè)置實(shí)際應(yīng)用的問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?!泵總€數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有它的應(yīng)用價值,學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

    例如,在《利用三角函數(shù)測高》的課后作業(yè)中,教師設(shè)置問題:利用測傾器和皮尺測量校園中旗桿的高度。這樣的問題在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來了,自覺應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決身邊的實(shí)際問題。學(xué)生經(jīng)歷的是自然的學(xué)習(xí)過程,逐漸會以數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維思考世界,用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

    數(shù)學(xué)教育家傅種孫先生曾說:“幾何之務(wù),不在知其然而在知其所以然;不在知其所以然,而在何由以知其所以然?!痹诮虒W(xué)中,我們應(yīng)把如何思考、如何研究等數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,精心設(shè)置問題,驅(qū)動學(xué)生自主互助探究,增強(qiáng)應(yīng)用意識。

    (責(zé) 編 佳 琪)

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