混合式學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例探究

吳娟

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富。在線學(xué)習(xí)成為一種流行的學(xué)習(xí)形式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)源自在線學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)注重線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。在混合式學(xué)習(xí)模式下，大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含線上教學(xué)設(shè)計(jì)和線下教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí);混合式學(xué)習(xí);混合式教學(xué);大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0100-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.047

A Case Study on College English Teaching Design under the Mode of Blended Learning

WU Juan

（Department of Public English，Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou Jiangsu 215104，China）

【Abstract】With the fast development of computer technology，there are rich teaching resources on line.On-line learning has become popular in recent years.Blended learning comes from on-line learning.Blended learning pays attention to combine on-line learning with off-line learning.Under the mode of blended learning，the teaching design of college English should include on-line teaching design and off-line teaching design in order to promote the reform of college English teaching.

【Key words】On-line learning;Blended learning;Blended teaching;College English teaching design

0 引言

在教育改革的過程中，隨著信息技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源越來越多，在線學(xué)習(xí)的勢(shì)頭越來越猛。在各高校，大多數(shù)學(xué)生都有一臺(tái)觸手可及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如筆記本電腦、平板電腦或智能手機(jī)。越來越多的學(xué)生正在進(jìn)行各門課程的在線學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)起源于在線學(xué)習(xí)。[1]（P31）混合式學(xué)習(xí)近年來流行于各高校，成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。大學(xué)英語實(shí)行混合式教學(xué)勢(shì)在必行。

1 混合式學(xué)習(xí)的概念

混合式學(xué)習(xí)的概念包括三個(gè)特征。首先，混合式學(xué)習(xí)是正規(guī)的教育項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)于教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有一部分是在線進(jìn)行的，并對(duì)于這種在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及進(jìn)度等有一定的自主控制性。其次，學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)應(yīng)該有一部分是在有教師或指導(dǎo)者監(jiān)督的在家庭以外的場(chǎng)所進(jìn)行。這種實(shí)體場(chǎng)所可以是學(xué)校或者學(xué)習(xí)中心等。此外，混合式學(xué)習(xí)給了學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一課程或科目時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的各個(gè)模式相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)部分要相互配合，形成學(xué)習(xí)形式的綜合化。

大學(xué)英語教學(xué)在一些高校因缺乏有效的應(yīng)用語境和教學(xué)模式等因素，教學(xué)效果一直不太理想。在大學(xué)英語課堂引入混合式教學(xué)，將促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革?；旌鲜浇虒W(xué)即為線上教育+線下教育。[2]（P130）大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重線上和線下的結(jié)合，以擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境。

本次大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)選擇《新編實(shí)用英語》（1）第五單元寫作，內(nèi)容為天氣預(yù)報(bào)的寫作。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。[3]（P2）本次教學(xué)設(shè)計(jì)包括在線教學(xué)設(shè)計(jì)和線下教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究旨在探討在線教學(xué)設(shè)計(jì)和線下教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合給學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)帶來的最佳效果。

2 在線教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)設(shè)計(jì)依托愛課程中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。慕課視頻是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”概念內(nèi)的核心產(chǎn)物，以線上教學(xué)為特征，具有無限制、專業(yè)性強(qiáng)等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。[2]（P130）教師要求學(xué)生手機(jī)下載中國(guó)大學(xué)慕課APP，注冊(cè)中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，進(jìn)行大學(xué)英語相關(guān)內(nèi)容的在線學(xué)習(xí)。筆者作為大學(xué)英語在線開放課程參與者，設(shè)計(jì)了本單元的在線內(nèi)容。在線教學(xué)內(nèi)容由筆者事先設(shè)計(jì)好并傳至慕課平臺(tái)。一次完整的在線教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括片頭、教學(xué)設(shè)計(jì)主體和片尾。在線教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容如下。

本次在線教學(xué)設(shè)計(jì)片頭信息為第五單元，教學(xué)內(nèi)容為寫作，使學(xué)生明確教學(xué)主題是什么。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，首先是教師出鏡。教師導(dǎo)入寫作情景。學(xué)生主持一檔英文節(jié)目，需要用英語播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，但不知怎樣寫英文天氣預(yù)報(bào)。然后，根據(jù)教師導(dǎo)入的情景，安排了一個(gè)相關(guān)的自制視頻。視頻主要是男生和女生的對(duì)話。男生接到一個(gè)需要播報(bào)英文天氣預(yù)報(bào)的任務(wù)，卻不知如何撰寫英文天氣預(yù)報(bào)。女生提出建議，找老師幫忙。接下來是講解英文天氣預(yù)報(bào)寫作的錄屏視頻。

天氣預(yù)報(bào)的講解是本次在線教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教材對(duì)于英文天氣預(yù)報(bào)寫作僅展示了兩則天氣預(yù)報(bào)實(shí)例，而沒有具體教學(xué)生如何寫天氣預(yù)報(bào)。英文天氣預(yù)報(bào)寫作不是常見的應(yīng)用文寫作，但學(xué)會(huì)寫英文天氣預(yù)報(bào)可以更好地幫助我們讀懂天氣，方便我們?cè)趪?guó)外的出行。本次在線教學(xué)設(shè)計(jì)通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，在教材內(nèi)容之外補(bǔ)充了很多天氣預(yù)報(bào)寫作知識(shí)。下面我們具體看英文天氣預(yù)報(bào)的講解錄屏設(shè)計(jì)。

英文天氣預(yù)報(bào)的講解，是在PPT的基礎(chǔ)上的錄屏講解。首先，教師向?qū)W生說明天氣預(yù)報(bào)的英文定義，概括了獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑，包括電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電話、廣播等。教師指出天氣預(yù)報(bào)包含地點(diǎn)、日期、天氣、溫度、風(fēng)力、濕度、空氣質(zhì)量指數(shù)以及天氣將來可能出現(xiàn)的變化等內(nèi)容。然后，教師結(jié)合一則教材實(shí)例進(jìn)一步分析英文天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。接著，教師補(bǔ)充了英文天氣預(yù)報(bào)中的專業(yè)詞匯，使學(xué)生了解天氣圖標(biāo)及對(duì)應(yīng)英文天氣術(shù)語、溫度攝氏度和華氏度的英文表達(dá)方式、不同級(jí)數(shù)風(fēng)的英文詞匯、不同空氣質(zhì)量指數(shù)對(duì)應(yīng)的空氣質(zhì)量的英文表達(dá)方式等。天氣預(yù)報(bào)的英文專業(yè)詞匯能讓學(xué)生更加熟悉天氣預(yù)報(bào)寫作。最后，教師在另一則教材實(shí)例里總結(jié)了常見英文天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。

錄屏視頻之后，教師再次出鏡，根據(jù)之前設(shè)置的情景，指出學(xué)生明白了英文天氣預(yù)報(bào)寫作，并再次加入學(xué)生學(xué)會(huì)寫英文天氣預(yù)報(bào)并用英文播報(bào)天氣的自制視頻。首位呼應(yīng)，能讓學(xué)生有完整、直觀的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

整個(gè)在線學(xué)習(xí)單元，配以英文字母以幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。英文天氣預(yù)報(bào)在線學(xué)習(xí)過程中，注點(diǎn)問題和隨堂測(cè)驗(yàn)也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。整個(gè)在線教學(xué)視屏為5分40秒。

教師在課堂首先布置學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在慕課教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)。[4]（P99）學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中可對(duì)視頻進(jìn)行倒退、暫停、快進(jìn)，甚至回放，享有學(xué)習(xí)的自主性。

在線隨堂翻譯練習(xí)包括翻譯詞匯“overcast”、“晴到多云”及將句子“今天天氣以晴為主，白天最高溫度15℃”翻譯成英文。教師要求學(xué)生課后在規(guī)定期限內(nèi)完成這部分隨堂練習(xí)，具體時(shí)間地點(diǎn)由學(xué)生自行安排，以幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

3 線下教學(xué)設(shè)計(jì)

線下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并突出學(xué)生的主體地位。在課堂組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)寫作之后，教師就在線視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握英文天氣預(yù)報(bào)詞匯及用法。

另外，教師在課堂強(qiáng)調(diào)英文天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生接下來的英文天氣預(yù)報(bào)寫作。

然后，教師安排學(xué)生小組討論，共同完成一則英文天氣預(yù)報(bào)。同時(shí)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生修改不足之處。

學(xué)生小組完成天氣預(yù)報(bào)之后，小組成員共同進(jìn)行課堂匯報(bào)，把英文天氣預(yù)報(bào)以口語形式表達(dá)出來。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。

4 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)效果

本次教學(xué)設(shè)計(jì)在蘇州某高職院校19級(jí)信息專業(yè)新生班進(jìn)行了課堂實(shí)踐，并取得了一定的教學(xué)效果。首先，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合，豐富了課堂的教學(xué)資源。學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅僅依靠教材內(nèi)容，學(xué)生還能接觸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來擴(kuò)大知識(shí)面。其次，混合式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教學(xué)過程中有更多的自由，但教師也不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是在總體進(jìn)度已定的情況下，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。[5]（P142）學(xué)生在課堂可以在一定程度上把控在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)自主性，以攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，就寫作教學(xué)而言，學(xué)生接觸的不是枯燥的寫作課堂。學(xué)生通過小組討論、小組匯報(bào)等形式，培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5 結(jié)束語

綜上所述，基于混合式學(xué)習(xí)模式，本次大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)包含了在線教學(xué)設(shè)計(jì)和線下教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了令人滿意的效果。在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)下，混合式教學(xué)可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行混合式教學(xué)，不僅能提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，也能大大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍恩，斯泰克.混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

[2]周延.慕課環(huán)境下民辦院校大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）.

[3]陳承歡，李移倫.教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的診斷與優(yōu)化[M].北京：電子工業(yè)出版社，2018.

[4]楊燕飛，管衛(wèi)業(yè)，溫曉斌.慕課背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂和產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[5]陳維莎，蔣珺婧.大學(xué)英語混合式教學(xué)學(xué)習(xí)者滿意度研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.