巧設(shè)教學(xué)情境讓數(shù)學(xué)課堂更高效之探討

李加旺

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在教育中已經(jīng)有很多人重視學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)過程的影響，教師也在考慮如何在課堂中引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高課堂教學(xué)效果，讓課堂更高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境;高效

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著重要的影響。隨著新課改的大力實行，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，巧妙地設(shè)置有效的教學(xué)情境，讓師生間進行良好的溝通，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果從實質(zhì)上得到提高，從而讓數(shù)學(xué)課堂更高效。如何巧設(shè)教學(xué)情境讓數(shù)學(xué)課堂更高效，本文將從以下幾個方面去探討。

一、利用多媒體，巧設(shè)有效的教學(xué)情境

學(xué)生受年齡、經(jīng)歷等多種方面因素的影響，對于知識的認(rèn)知度是不一樣的。數(shù)學(xué)作為抽象的一門科目，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要面臨比其他學(xué)科較枯燥無味的現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時，要利用多媒體，巧設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，提高學(xué)生對“我是學(xué)習(xí)的主人”的切身感受，讓學(xué)生投入到教學(xué)老師巧設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自動自覺地、興致勃勃地認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲取新知，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。例如：在教學(xué)“相交與垂直”這課內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的教學(xué)小視頻，巧設(shè)教學(xué)情境：認(rèn)真觀察視頻，聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么？有發(fā)現(xiàn)相交的地方嗎？此教學(xué)情境引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，將生活中常見的東西去和視頻上的作對比，在生活之中感受相交和垂直的聯(lián)系，了解其中的特征，加深對相交和垂直的了解。通過此實踐得知，巧設(shè)教學(xué)情境，可以讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

二、巧設(shè)課堂情境和真實場景相結(jié)合的教學(xué)情境

在情境教學(xué)中，課堂情境和真實場景相結(jié)合是特征之一。因為數(shù)學(xué)知識比較抽象，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識難以理解，不能通過課本內(nèi)容想象其中的畫面，因此數(shù)學(xué)教師要巧設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)知識，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的障礙。例如：在學(xué)習(xí)“乘法”這一課內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可如此巧設(shè)教學(xué)情境：將課堂變成“文具店”，一部分學(xué)生可以成為店內(nèi)收銀員，另一部分學(xué)生做買文具的顧客，并提供學(xué)生日常用的鉛筆、練習(xí)本、轉(zhuǎn)筆刀等文具，讓學(xué)生用真實的人民幣去實際買一買、說一說、算一算。學(xué)生在所巧設(shè)的教學(xué)情境中，自覺地通過自己的實踐學(xué)習(xí)，體會運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中所遇問題的重要性，課堂教學(xué)效果自然得到很好的提高。

三、在課堂中展示教學(xué)圖片，巧設(shè)問題教學(xué)情境

情境教學(xué)的核心重點是將數(shù)學(xué)知識在情境中生動形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以自主對類似知識進行深入探究。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進行討論學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”這課內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示教學(xué)圖片，巧設(shè)問題教學(xué)情境：（1）運動會上兩個班同學(xué)分別派出下面兩種隊形，算一算兩班各有多少人？（2）你們真聰明，那么，聰明的你，根據(jù)自己的算式去看一看，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)？哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)呢？于是引導(dǎo)學(xué)生得出了倍數(shù)、因數(shù)的定義，明白了倍數(shù)與因數(shù)的含義，理解倍數(shù)與因數(shù)的形成，因此讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

四、巧設(shè)教學(xué)情境，營造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本存在差異，每個人的切入點不一樣，思考問題的方式也不一樣，探究過程更是不一樣，這些都緣于學(xué)生的認(rèn)知度不同。所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要多鼓勵學(xué)生互相交流，并在交流過程中感受他人的思考方式，取長補短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在交流過程中，傾聽到不同的建議，反思一下自己，完善自己的學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)效果的提高。例如：在講解“比的認(rèn)識”這課內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示“矮小的胖子和高大的瘦子”的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行小組合作、探究比較，然后得出結(jié)論：（1）矮小的胖子比高大的瘦子胖——高大的瘦子比矮小的胖子瘦;（2）矮小的胖子比高大的瘦子瘦——高大的瘦子比矮小的胖子胖。巧妙教學(xué)情境，營造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既學(xué)到了不一樣的計算方法，又掌握了新知識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

五、巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

微笑是人與人之間融洽溝通的方式。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中不只是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，有時也可以是一個微笑的老師。當(dāng)數(shù)學(xué)教師微笑面對學(xué)生，以微笑巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在如此的教學(xué)情境中，學(xué)生之間也會微笑著進行探討、交流、溝通，展示自我，積極主動地進行學(xué)習(xí)，獲取新知識，掌握新知識。在如此的教學(xué)情境中，既培養(yǎng)了學(xué)生自身良好的溝通合作能力和團隊協(xié)作精神，又讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

目前在當(dāng)下的學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師若沒有在數(shù)學(xué)課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，一般會讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感覺到索然無味，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不佳。數(shù)學(xué)教師要盡量為學(xué)生巧設(shè)趣味的、愉悅的、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，勾引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，讓學(xué)生興致盎然地自主進行探究學(xué)習(xí)，獲得新知，進而掌握新知，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果自然越來越好，越來越高效。

參考文獻：

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編輯 馮志強