基于自然拼讀法談小學(xué)字母教學(xué)微課設(shè)計(jì)

黃綠藍(lán)

摘 要：本文先簡(jiǎn)述自然拼讀法的概念以及發(fā)展情況，再論述自然拼讀法與小學(xué)字母教學(xué)的關(guān)系以及微課教學(xué)的介紹。接著重點(diǎn)從自然拼讀角度談?wù)勅绾斡行д归_小學(xué)字母教學(xué)，以小學(xué)英語(yǔ)PEP字母教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中插入微課設(shè)計(jì)，分析基于自然拼讀法談小學(xué)字母教學(xué)的微課設(shè)計(jì)，探討微課設(shè)計(jì)在小學(xué)字母教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);字母教學(xué);自然拼讀法;微課設(shè)計(jì)

一、引言

自然拼讀是以聲音為基礎(chǔ)進(jìn)行拼讀和拼寫的教學(xué)法。自然拼讀法是2002年唯一被美國(guó)聯(lián)邦政府評(píng)定為最佳英語(yǔ)教學(xué)法的項(xiàng)目。[1]培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音和聽音寫詞的能力，使學(xué)生不用刻意記憶單詞拼寫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

字母拼讀教學(xué)是系統(tǒng)實(shí)施自然拼讀法的基礎(chǔ)。字母拼讀可以幫助他們拼出單詞的讀音，建立單詞形音義的聯(lián)結(jié)，從而有助于兒童有效記憶單詞。兒童學(xué)習(xí)字母拼讀的有效性建立在其是否掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)之上。[2]這意味著孩子要先積累大量的詞匯，打好拼讀基礎(chǔ)，幫助孩子形成拼讀意識(shí)，形成對(duì)單詞音義的對(duì)應(yīng)，從而形成聽音能辨，見(jiàn)詞能讀的能力。

微課教學(xué)是最近逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，它們包含了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，素材課件，教學(xué)反思等。微課教學(xué)運(yùn)用了多媒體的科技教學(xué)法，滿足了當(dāng)前信息化的教學(xué)模式。

二、基于自然拼讀法的小學(xué)字母教學(xué)微課設(shè)計(jì)

（一）巧用微課，活潑開場(chǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的畫面和朗朗上口的語(yǔ)句很感興趣。為了讓學(xué)生一開始就積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在Warm-up環(huán)節(jié)中可以運(yùn)用歌曲，歌謠或者視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。比如在教學(xué)字母之前，讓學(xué)生觀看以Letter sounds 為主題的歌曲視頻并運(yùn)用TPR（total physical response）的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著視頻做動(dòng)作。歌曲之后，筆者引入微課內(nèi)容，以字母“o”的教學(xué)為例，微課內(nèi)容是以dog， log， hot， fox， box，pot為主要內(nèi)容的故事編排。文本內(nèi)容為“One dog named fox. One day is very hot. Fox sees a log. The log is in the pot. Fox tries to find a box. He wants to keep the pot in the box.” 在故事敘述之前，先展示這幾個(gè)主線單詞及圖片，學(xué)生觀看完微課之后再讓學(xué)生復(fù)述故事。課堂上利用繪本故事展開語(yǔ)音教學(xué)，變單詞為情境，學(xué)生既掌握了字母的發(fā)音又提高學(xué)生的閱讀能力。

郎朗上口的語(yǔ)句操練，結(jié)合生動(dòng)有趣的畫面呈現(xiàn)，說(shuō)唱結(jié)合，交流互動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)不由自主參與到課堂中來(lái)，英語(yǔ)課堂就會(huì)煥發(fā)生命活力。

（二）巧用微課，訓(xùn)練拼讀

Phonics拼讀法在很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生雖然會(huì)拼讀單詞卻不知道單詞的意義，因此我們?cè)赑honics教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)拼讀與辨認(rèn)單詞意義相結(jié)合。在日常的Phonics教學(xué)中，我們可以很好的寓教于樂(lè)，不僅可以把故事編成微課，而且可以相關(guān)的歌曲歌謠編成微課的形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分理解單詞的意義。比如在”o”的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用微課，首先是展示幾個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，再展示phonics kids的內(nèi)容：”The dog and the log. The dog is on the log. The dog goes for a jog. See the ox. See the box. See an orange in the orange box” 但不加伴奏，讓學(xué)生跟讀，然后再加伴奏一起跟讀。歌謠節(jié)奏輕快，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生訓(xùn)練拼讀的能力也能直觀的理解單詞的意義。

在拼讀教學(xué)法中，還可以根據(jù)教材提供的單詞創(chuàng)設(shè)繪本故事。運(yùn)用繪本故事教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛便于讓學(xué)生對(duì)單詞的理解，讓學(xué)生從自然拼讀走向閱讀，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）巧用微課，高效拼讀

在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)自然拼讀中，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)、總結(jié)、歸納發(fā)音規(guī)律，再幫助孩子segmenting和blending。在學(xué)習(xí)了字母發(fā)音之后，老師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生高效拼讀單詞。

在這一塊可以借助繪本故事，微課教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手三種方式相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生拼讀單詞的能力?；顒?dòng)一，老師放出繪本故事，讓學(xué)生感知;活動(dòng)二，展示微課，微課上展示重點(diǎn)單詞以及讀音，讓學(xué)生感知單詞的讀音;活動(dòng)三，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)盒子，里面裝著字母條，老師先在投影展示如何運(yùn)用道具拼讀單詞再讓學(xué)生自由組合來(lái)拼讀單詞，可以讓學(xué)生先分開讀字母的讀音，再來(lái)拼讀;活動(dòng)四，讓學(xué)生把成果在黑板上展示，讓大家一起拼讀看看，再放多一遍繪本故事，讓學(xué)生復(fù)述故事。自然拼讀的出發(fā)點(diǎn)是讓孩子學(xué)會(huì)如何閱讀，落腳點(diǎn)在閱讀，而不僅僅是單詞。自然拼讀離不開大量的泛讀做基礎(chǔ)，擴(kuò)大孩子的閱讀量，豐富孩子的閱讀視野，千萬(wàn)不能舍本求末。

（四）巧用微課，總結(jié)方法

Phonics需要長(zhǎng)期和大量的感知活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)操練去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我們需要給學(xué)生提供閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中自主拼讀，自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谶x擇繪本微課的時(shí)候，可以考慮以下方面：一、服務(wù)課標(biāo)的繪本故事;二、句式重復(fù)的繪本;三、題材熟悉的繪本。

在學(xué)習(xí)了如何拼讀本次的字母之后，老師可以播放一則繪本故事微課，讓學(xué)生充分了解今天所學(xué)字母讀音以及其單詞組合，并逐漸掌握通過(guò)拼讀單詞而提高閱讀能力的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音和聽音寫詞的能力。讓學(xué)生不用刻意去記憶單詞的拼寫，更有利于擴(kuò)大詞匯量。拼讀意識(shí)的培養(yǎng)很重要，要培養(yǎng)學(xué)生聽音能辨，熟練拼讀，見(jiàn)詞能讀和自主閱讀的能力。自然拼讀法在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家里主要是幫助幼兒認(rèn)讀單詞、閱讀文本。先積累大量的詞匯，完成單詞的音義對(duì)應(yīng)。自然拼讀是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)自然拼讀的目的是讓孩子學(xué)會(huì)如何閱讀，從連詞成音，連詞成句，再到連句成篇，逐漸掌握了獨(dú)立閱讀的能力。自然拼讀與英語(yǔ)閱讀是互相促進(jìn)的關(guān)系。

英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)閱讀最值得推崇的方式。

英語(yǔ)繪本畫面優(yōu)美，句型反復(fù)，語(yǔ)言押韻，寓意豐富。英語(yǔ)微課又能從不同程度上呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繪本微課從創(chuàng)設(shè)充足的語(yǔ)境和情景，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力;繪本微課將相應(yīng)的文化知識(shí)貫穿在繪本教學(xué)中，提升學(xué)生的文化品格;繪本微課形象的圖片，生動(dòng)的情景可以有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì);繪本微課以其方便的方式進(jìn)入到學(xué)生的生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉寶胤.適合中國(guó)孩子的自然拼讀教學(xué)[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2016（7下）：18-27.

[2]Ehri，L.C. Reconceptualizing the development of sight word reading and its relationship to recoding[A].In P.Gough，L.Ehri & R.Treiman（Eds.）. Reading acquisition[C]. Hillsdale， NJ Erlbaum，1992.

[3]洪黎明.創(chuàng)新Phonics教學(xué) 讓靈性融入課堂[J].教學(xué)月刊，2016（5）：24-26.

[4]王偉會(huì).基于自然拼讀法談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)微課設(shè)計(jì)[J].名師在線，2017（6）：83-84.