讓童年浸潤(rùn)在書的芬芳里

薛金妹

摘 要：“課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重”。低年級(jí)的語(yǔ)文老師有責(zé)任在孩子學(xué)習(xí)的起始階段，為孩子奠定愛(ài)讀書的思想，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子知道書是甜的，書是美的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);課外閱讀;興趣;成長(zhǎng)

下面是我在教學(xué)中指導(dǎo)低年級(jí)孩子課外閱讀的幾點(diǎn)思考。

一、讀厚教科書

太多的教育先行者告訴我們要把薄薄的一本語(yǔ)文書教厚。面對(duì)教材中的課文，我們可以教一篇文章帶出幾篇相關(guān)的文章，甚至是一本書。我曾經(jīng)在教學(xué)高年級(jí)時(shí)嘗試過(guò)主題單元閱讀，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)這種課外閱讀方式在低年級(jí)也一樣行得通。

1.根據(jù)課文推薦課外讀物

根據(jù)課文的特點(diǎn)和要求推薦膾炙人口的小文章。蘇教版語(yǔ)文教材中有許多情節(jié)動(dòng)人、感人肺腑的課文，也有不少能激勵(lì)學(xué)生愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的課文。每教完一篇課文或一個(gè)主題單元，我就推薦給學(xué)生與之相關(guān)的文章或一本書。如教學(xué)“春天”這一主題單元后，推薦閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個(gè)小姑娘》;學(xué)了《一株紫丁香》一文，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，學(xué)習(xí)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》推薦孩子讀《科學(xué)家的故事》……以此來(lái)作為課文的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的積累。

2.開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)

如何檢查低年級(jí)學(xué)生的讀書的情況是個(gè)學(xué)問(wèn)，低年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)、天真好動(dòng)、愛(ài)戴“高帽”。低年級(jí)的課外讀書檢查不能像高年級(jí)一樣，用寫讀后感或摘抄等方式。教師應(yīng)結(jié)合他們的這些年齡特征，巧妙地開(kāi)展各種形式多樣的活動(dòng)，寓教于活動(dòng)之中，突顯一個(gè)“趣”，“哄”他們讀好書。

在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽(tīng)，故事會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如二年級(jí)上學(xué)期，根據(jù)教材的安排特點(diǎn)，我開(kāi)展了這樣幾次故事會(huì)。如九月份“我的祖國(guó)”、十月份“科學(xué)家的故事”、十一月份“伊索寓言”、十二月份“民間故事”、一月份“童話故事”。

其次詩(shī)歌朗誦會(huì)。朗讀的內(nèi)容由課文推薦的課外兒童詩(shī)和故事?；顒?dòng)前孩子通過(guò)豐富的準(zhǔn)備，聲情并茂地將自己課外準(zhǔn)備的詩(shī)歌在活動(dòng)中展示出來(lái)。如學(xué)習(xí)了《一株紫丁香》《鄉(xiāng)下孩子》，孩子們進(jìn)行了童詩(shī)童謠朗誦會(huì);學(xué)習(xí)了《靜夜思》，進(jìn)行了李白古詩(shī)誦讀賽。

“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，課堂教學(xué)教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，而課外閱讀，既豐富了語(yǔ)文材料，又?jǐn)U大了學(xué)生知識(shí)面。

二、好書天天讀

1.早晨時(shí)間，老師相伴閱讀

早讀課分出十分鐘讓孩子誦讀經(jīng)典古詩(shī)文;每天晨會(huì)課借用5分鐘，我給孩子們進(jìn)行整本書長(zhǎng)篇故事聯(lián)播，繪聲繪色地為孩子們讀，孩子們津津有味地聽(tīng)。我每次都在故事扣人心弦的地方戛然而止，孩子們常常要求延長(zhǎng)時(shí)間，可我欲擒故縱，總是以各種理由拒絕孩子們的強(qiáng)烈要求，有些被故事情節(jié)深深吸引著孩子們，他們便跑進(jìn)書店先睹為快。于是先睹為快的孩子便成了長(zhǎng)篇故事聯(lián)播的主持人，雖然他們識(shí)字不多，有的只能借助拼音，有的讀起來(lái)很生澀，但這些孩子的熱情便會(huì)逐漸帶動(dòng)全班。

2.午休時(shí)間，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀

每個(gè)孩子書包里都要裝一本課外書，把平時(shí)零散的時(shí)間利用起來(lái)，只要有時(shí)間就讀書。孩子們中午從進(jìn)校到上課有二十多分鐘時(shí)間，在這段時(shí)間里，老師不布置孩子任何書面作業(yè)，而是讓孩子選擇自己喜歡的課外書進(jìn)行閱讀。從孩子自主閱讀中我觀察到：閱讀基礎(chǔ)好的孩子，他們會(huì)選擇整本書來(lái)閱讀，基礎(chǔ)差點(diǎn)的孩子他們會(huì)選擇圖文結(jié)合的書來(lái)閱讀。不管怎樣，每個(gè)孩子都把這二十分鐘利用起來(lái)了。

3.晚上，進(jìn)行家庭親子閱讀

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。”好多名人的成長(zhǎng)歷程中，都離不開(kāi)父母對(duì)他們閱讀的啟蒙。在一年級(jí)第一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我就和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，每晚讓孩子讀書二十分鐘，并在一年級(jí)第一學(xué)期，利用每周給家長(zhǎng)發(fā)一封信，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀。定期通過(guò)校訊通、家校聯(lián)系本等，與家長(zhǎng)交流孩子的閱讀情況。有了家長(zhǎng)的支持，孩子的家庭閱讀得到了保證，閱讀興趣更濃了。

三、擁有平常心

指導(dǎo)低年級(jí)孩子閱讀目的在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，對(duì)孩子們的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)都要擁有一顆平常心。一位作家說(shuō)：閱讀的價(jià)值就是種樹(shù)的價(jià)值。如果沒(méi)了凳子就種一棵樹(shù)，那就把樹(shù)的作用機(jī)械化、庸俗化、簡(jiǎn)單化了。一棵樹(shù)可以做凳子，但也可以是一道綠色的風(fēng)景，可以讓老人乘涼，可以屹立千年，成為風(fēng)雨滄桑的見(jiàn)證。閱讀的價(jià)值就是一棵樹(shù)的價(jià)值。我們不能把閱讀價(jià)值看得過(guò)于庸俗、過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于實(shí)用、過(guò)于功利。

1.模糊評(píng)價(jià)

我常想：閱讀就像是打水，有的人是用鐵桶打了滿滿的一桶水;有的人用的是竹籃，這個(gè)竹籃看似沒(méi)打到水，但打水的過(guò)程，竹籃已經(jīng)被水浸潤(rùn)了，這個(gè)“浸潤(rùn)”就是孩子閱讀中的收獲。既然每個(gè)讀書的孩子或多或少會(huì)受到書的熏陶，那我們?yōu)槭裁床唤o孩子以期待的眼神，贊賞的話語(yǔ)呢？對(duì)低年級(jí)的孩子，對(duì)孩子的閱讀，我們要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言代替刻板的評(píng)價(jià)，用贊許的眼神代替不滿的指責(zé)。激發(fā)孩子的閱讀興趣，還孩子自由閱讀的空間。

2.不求甚解

特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“好讀書，不求甚解，只求適解，這是小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律?！蔽艺J(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的孩子的課外閱讀更應(yīng)該不求甚解。孩子們剛剛步入學(xué)校，求知的旅程剛剛開(kāi)始，心智未開(kāi)，懵懵懂懂，讓他們讀書“求甚解”只能讓孩子喪失讀書的興趣。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是靠質(zhì)取勝，而是靠量取勝”。

在好書的芬芳里，在堅(jiān)持的力量里，閱讀的童年是五彩的，是充滿幻想的，是無(wú)比自由的：自由地吸收，自由地分享，自由地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付宜紅.小學(xué)語(yǔ)文[M].華東師范大學(xué)出版社，2008-06.

[2]岳乃紅.班級(jí)讀書會(huì)ABC[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007-03.

編輯 杜元元