大專護(hù)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

摘 ?要：目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失已成為一種普遍現(xiàn)象，護(hù)理專業(yè)具有一定特殊性，要求護(hù)生需具備良好的專業(yè)素質(zhì)。因此，本文首先針對學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要意義進(jìn)行闡述，其次針對大專護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀予以分析，再次針對提高大專護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提出幾點(diǎn)建議，如調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒、注重抗挫折教育、豐富教學(xué)形式、分階段開展教育工作等，以此充分調(diào)動(dòng)大專護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：大專;護(hù)生;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作者簡介：李海艷，云南新興職業(yè)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。（云南 昆明 650000）

基金項(xiàng)目：本文系2018年云南省教育廳科學(xué)研究基金教師類項(xiàng)目（編號：2018JS849）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0067-02

為充分滿足社會(huì)發(fā)展對高級護(hù)理人才提出的實(shí)際需求，護(hù)理專業(yè)開展教學(xué)改革已成為必然趨勢。但結(jié)合教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足和自主學(xué)習(xí)意識薄弱的現(xiàn)象，長此以往，除了會(huì)對學(xué)生綜合能力的提升造成影響，也會(huì)對教學(xué)效率造成影響。為對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，本文針對420位大專護(hù)生開展研究，分析大專護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因，并制訂應(yīng)對策略，望以此推動(dòng)護(hù)生綜合素質(zhì)的提高。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)相對的一類現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立探究、質(zhì)疑及實(shí)踐等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性對學(xué)生而言具有重要意義，可幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位、社會(huì)發(fā)展外，也可為學(xué)生面對社會(huì)挑戰(zhàn)提供支持。

一、調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒

部分學(xué)生易因迷茫、陌生等不良心理感受產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒具有重要意義。積極心理學(xué)注重積極情緒，如主觀幸福感及快樂等情緒在日常生活中所起到的作用，積極情緒并非僅具備通常意義上的活動(dòng)激活傾向，也同特定行動(dòng)傾向間存在密切關(guān)聯(lián)，如興趣可產(chǎn)生探索及掌握新信息的經(jīng)驗(yàn)，且在此過程中可獲取推動(dòng)自身發(fā)展的愿望。所以，將積極心理學(xué)教育同大專護(hù)生心理健康教育相融合具有重要意義，可緩解學(xué)生的迷茫及不安感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)?？砷_設(shè)心理健康等必修課程，教授獲取積極情緒的體驗(yàn)方式，如學(xué)生如何合理宣泄情緒等。學(xué)生可通過結(jié)交朋友、加強(qiáng)身體鍛煉等方式激發(fā)自身對學(xué)習(xí)、生活的樂趣，也可通過參與社會(huì)活動(dòng)的方式，積極體驗(yàn)社會(huì)生活，營造積極情緒氛圍。在新生班級應(yīng)對良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，具體開展途徑可為班會(huì)或集體心理輔導(dǎo)等方式，同時(shí)，針對人際交往能力較弱的學(xué)生，應(yīng)支持并鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)等團(tuán)體活動(dòng)，拓展自身人際網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)歸屬感。在家校合作形式中，還應(yīng)重視學(xué)生情緒變化，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，學(xué)校還可通過心理樹洞的方式，幫助學(xué)生抒發(fā)自身消極情緒，教師可定期查看，并予以針對性心理輔導(dǎo)。

二、注重抗挫折教育

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，大學(xué)階段是學(xué)生形成穩(wěn)定自我意識的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)?？山柚麄鹘逃龑?dǎo)學(xué)生對自我形成正確認(rèn)知，構(gòu)建健康價(jià)值取向，對社會(huì)中的功利主義、自我主義泛濫現(xiàn)象具備辨別意識，強(qiáng)化自身邏輯思維能力。此外，借助宣傳教育也可引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，為強(qiáng)化學(xué)生自信心，保持合適的自我期望，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)中所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自信心將會(huì)得到顯著增強(qiáng)，遭遇挫折、困難，也會(huì)迎難而上。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)方面可為學(xué)生適當(dāng)布置具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勝任感，為學(xué)生提供強(qiáng)化自我效能感的機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)價(jià)值觀。再次，為強(qiáng)化學(xué)生抗挫折能力，開展心理素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的塑造，并以積極心態(tài)應(yīng)對職業(yè)實(shí)踐、生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的矛盾。在護(hù)患關(guān)系緊張背景下，護(hù)理者能否具備較強(qiáng)的抗挫折能力、矛盾化解能力，對醫(yī)療工作能否順利開展具有重要意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生將失敗作為自身意志的磨煉，積累戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自信心。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受挫折，也可借助自身戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)予以應(yīng)對，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、豐富教學(xué)形式

護(hù)理工作是一項(xiàng)具備高風(fēng)險(xiǎn)及高強(qiáng)度的職業(yè)，要求護(hù)理者除具備精湛護(hù)理技術(shù)外，還應(yīng)具備同職業(yè)相符合的人格特點(diǎn)，一方面可保證自身身心健康，另一方面也可為病患提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。因此，教師不僅應(yīng)向護(hù)生教授護(hù)理技能，還應(yīng)對護(hù)生的性格弱點(diǎn)予以關(guān)注，開展針對性教育、引導(dǎo)工作，幫助護(hù)生了解護(hù)理者工作性質(zhì)，教師應(yīng)關(guān)注護(hù)生生活情況、學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)生塑造健全人格。處理問題的能力也可對護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生影響，護(hù)生處理問題能力越強(qiáng)，則針對工作過程中的突發(fā)情況的應(yīng)對方式便越好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之加強(qiáng)。因此開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量避免一味地說教，應(yīng)豐富教學(xué)方式，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與，積極尋求解決問題的方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。護(hù)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑應(yīng)由護(hù)生自行設(shè)計(jì)，教師在此過程中僅需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)予以適當(dāng)關(guān)心，督促護(hù)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離。此外，教師在學(xué)生總結(jié)、反思時(shí)，應(yīng)向?qū)W生傳授反思技巧，并開展歸因聯(lián)系，針對不同年級的護(hù)生應(yīng)施以不同的指導(dǎo)措施。另外，結(jié)合前文研究數(shù)據(jù)表明，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性均顯著優(yōu)于未獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生。針對此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重視技能大賽，可適度增加校級技能大賽名額，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加比賽，選擇優(yōu)秀技能選手參加省級技能大賽，對于獲獎(jiǎng)能參加國賽的學(xué)生應(yīng)在校園里大力宣傳，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)校可開展實(shí)操技能競賽及理論知識競賽等，在提升學(xué)生技能及理論水平的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，結(jié)合前文研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是否為黨員、是否曾擔(dān)任學(xué)生干部等因素均會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成顯著影響。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極入黨，在班會(huì)中增加黨章、黨規(guī)的學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生用黨的知識來約束自己的不良行為，提高自身覺悟，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、分階段開展教育工作

護(hù)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)營造良好氛圍，充分利用現(xiàn)有資源，有計(jì)劃、有目的地針對各年級護(hù)生施以干預(yù)。首先，針對低年級護(hù)生應(yīng)重視專業(yè)認(rèn)知教育，強(qiáng)化護(hù)生對自身職業(yè)的認(rèn)同感，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，如采用學(xué)生互教、分組探討、案例教學(xué)、PBL、PCL、頭腦風(fēng)暴等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，還應(yīng)向護(hù)生教授避免外界干擾、合理利用時(shí)間等方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對高年級護(hù)生，可施以激勵(lì)教學(xué)手段，并開展壓力應(yīng)對教育，向護(hù)生傳授應(yīng)對外界壓力的技巧、方式。最后，還應(yīng)對護(hù)生開展就業(yè)指導(dǎo)及擇業(yè)指導(dǎo)等工作，協(xié)助護(hù)生對自我形成正確認(rèn)知，構(gòu)建健康的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，可對就業(yè)壓力起到一定緩解作用，督促護(hù)生學(xué)會(huì)處理問題，將不良刺激影響降至最低，為護(hù)生投入社會(huì)工作提供良好的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相較而言，自主學(xué)習(xí)難度更大。學(xué)生受多方面影響會(huì)對自主學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，如何提升學(xué)生處理問題能力，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。本文對現(xiàn)階段大專護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的原因進(jìn)行分析，并制訂應(yīng)對策略，望以此充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)將自主學(xué)習(xí)規(guī)劃納入實(shí)踐課程中，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯 ?胡江華