中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題及策略研究

鐵俊杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校與一般的中學(xué)不同，中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他課程的前提課程，是學(xué)好其他一切課程的基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)方法以及教學(xué)過程中所運用的工具有著特殊性，與平常課程存在差異性。在實際的教學(xué)過程中，教師除了要考慮這門課程是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還要明確就業(yè)導(dǎo)向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足自身，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種教學(xué)平臺，幫助學(xué)生牢固掌握中職數(shù)學(xué)，更好更快地融入社會。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0064-02

中職數(shù)學(xué)不同于普通學(xué)校數(shù)學(xué)，中職教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)一批既有深厚理論知識又具有較強實踐能力的專業(yè)人才。而無論學(xué)習(xí)哪門技術(shù)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在其中都是重中之重。數(shù)學(xué)課程是每一門技術(shù)課程中的一項必修課，直接影響其他課程專業(yè)理論知識、實踐理論知識等方面的學(xué)習(xí)。作為一門實用性的必修課程和應(yīng)用工具，其應(yīng)該注重理論與實踐的同時發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無論是學(xué)生方面還是教師方面又或是兩者傳授的媒介上面都出現(xiàn)了一些問題，這就導(dǎo)致教師無法實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，與此同時，學(xué)生也無法獲得就業(yè)所需要的專業(yè)知識，這就使教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性下降，很難取得理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本文主要從現(xiàn)如今中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，深入探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生身上存在的問題

從學(xué)生的角度來看，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因主要有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在恐懼的心理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法存在一定問題以及學(xué)生的自律性較差等。首先，中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是一些初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的文化程度普遍偏低而且對中學(xué)所應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識不牢靠，特別是有些學(xué)生在初中時就出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，相對于其他科目來說，數(shù)學(xué)成績較差，慢慢地就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越薄，自信心一點點被磨滅，產(chǎn)生不自信甚至是厭學(xué)的心理情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，也就不能在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，不能積極參加到教師的教學(xué)活動中，從而產(chǎn)生一些不太良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，進入中職的這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，教師無法從學(xué)生的具體情況出發(fā)，無法制定適合大多數(shù)學(xué)生的具體教學(xué)計劃，采取“一把抓”的教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者有興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)越來越好，相反，剩下的那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生則越來越差。長此以往，就算基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會因為學(xué)習(xí)能力差等原因而產(chǎn)生厭惡和疲倦的情緒，再加上這個時候的學(xué)生還處于青春期，自尊心特別強，容易在這方面產(chǎn)生破罐子破摔的想法，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也影響到了學(xué)生以后的發(fā)展和進步。然后，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只會套用書本上的公式或者具體步驟，無法將書本上的知識消化吸收，形成自己的數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)，對一些簡單的數(shù)學(xué)問題來說，他們還是能夠按照書本上的知識解答出來，一旦題型發(fā)生變化，他們就無從下手。還有一些學(xué)生為了應(yīng)付中職數(shù)學(xué)的考試，在考試前幾天，發(fā)奮努力，殊不知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不能急于功利，一旦從功利出發(fā)，就會導(dǎo)致學(xué)生面對不同題型時再次束手無策。最后，通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏求知的欲望甚至有些學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時也是心不在焉，抄襲其他同學(xué)的勞動成果，更甚有一些學(xué)生根本不把教師放在眼里，不完成教師布置的作業(yè)，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想的原因之一。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師存在的問題

從教師的角度來看，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因主要有部分教師存在安逸感、教師考核方面不夠全面、教師的教學(xué)方法單一以及學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視導(dǎo)致教師也不太重視等。首先，一般來說，中職學(xué)校是為學(xué)生培養(yǎng)一種技能方便學(xué)生就業(yè)，減少就業(yè)壓力，正是這樣，這就給了部分?jǐn)?shù)學(xué)教師偷懶的借口，使他們心理放松下來，不再去鉆研，再加上這些教師幾乎都是師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，習(xí)慣于普通高中的教學(xué)方式，需要教學(xué)的內(nèi)容也不深，就導(dǎo)致他們逐漸失去科研的意識和行動能力，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因之一。其次，教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，考慮的還不夠全面，大多還是用一張卷子來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方法過于單調(diào)乏味，過分依賴書面試卷的分?jǐn)?shù)和結(jié)果，一味地按照分?jǐn)?shù)比較學(xué)生，這就使很多學(xué)生剛剛有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可能因此而失去興趣，這對中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利。然后，教師的教學(xué)方法也存在一定的問題?，F(xiàn)如今，我國幾乎還是應(yīng)試教育，大多數(shù)教師還是采用“滿堂灌”的方式來講解課程，這就導(dǎo)致課堂氣氛凝重，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上教師把教學(xué)當(dāng)作一種養(yǎng)家糊口的工作，沒有足夠的責(zé)任心，上完一節(jié)課就走，不需要課后輔導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致許多學(xué)生做作業(yè)也是為了應(yīng)付教師，不利于學(xué)生的成長。最后，教師無法認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認為只要學(xué)生把專業(yè)課學(xué)習(xí)好了就可以，導(dǎo)致大部分的學(xué)習(xí)時間都留給了專業(yè)課，極少地留給了數(shù)學(xué)，面對上級的教學(xué)要求，他們采取漸漸地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，只要會用公式就行的態(tài)度來教學(xué)，不僅給學(xué)生樹立投機取巧的壞榜樣，還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

（一）教師要幫助學(xué)生消除恐懼心理

在教學(xué)過程中，最忌諱的就是教師或者學(xué)生沒有投入進去，心事重重，無論因為什么原因，教師和學(xué)生都應(yīng)該保證課堂效率，這樣才是教師和學(xué)生的最大義務(wù)。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等等原因，導(dǎo)致大多數(shù)的中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，害怕去學(xué)，去面對。教師一定要針對學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生重新獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心：（1）教師可以充分利用課堂，在課堂中，通過降低難度，來幫助學(xué)生獲得成功理解數(shù)學(xué)知識的喜悅感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，以此來幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理;（2）教師一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過采用教學(xué)游戲法、分層教學(xué)等教學(xué)方法，來讓學(xué)生慢慢地從要我學(xué)變成我要學(xué)，此過程中，教師一定要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，如在講述簡單的三角函數(shù)時，就可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)最基本的知識，對三角函數(shù)有一個最基本的理解，然后到比較難的時候，教師就可以通過做游戲，將學(xué)生分成幾個小組，模擬三角函數(shù)的圖形走向來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，教師在講授過程中，一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要學(xué)生通過自己的努力或者集體的力量來完成任務(wù)，在完成任務(wù)后，教師一定要注意表揚學(xué)生，給學(xué)生鼓勵，并讓學(xué)生自己制定進一步的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生不斷地制定目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生重新拾起自信心。

（二）教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對這門課程感興趣，才不用教師趕著去學(xué)習(xí)。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要通過各種方式讓學(xué)生明白現(xiàn)實生活與中職數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生懂得中職數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的實用價值。因此，教師一定要充分利用現(xiàn)實與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，舉一些例子，方便學(xué)生理解。例如，在講述象限角這一課時，教師就可以從學(xué)生自身出發(fā)，以“小明，小紅在你家的什么方向”這樣的提問形式來展開課堂教學(xué)，通過學(xué)生的回答，教師規(guī)范要求，要求學(xué)生用特定的（千米、角度）來表示，這樣一下子就抓住了學(xué)生的眼球，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后，讓學(xué)生以學(xué)校為0點，問一下咖啡廳、電影院、圖書館等建筑的方位，隨后向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師一定要從學(xué)生自身出發(fā)，制定詳細的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，創(chuàng)新對培養(yǎng)學(xué)生的自信心也有一定的好處;另一方面，教師也可以帶著學(xué)生與學(xué)習(xí)榜樣一起郊游來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，榜樣的力量也是巨大的，有了榜樣，就有了方向，有了學(xué)習(xí)動力。

（三）教師一定要把握好夠用為度的教學(xué)原則

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯、深奧的學(xué)科，中職數(shù)學(xué)讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，能夠方便專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)前，一定要明確那些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有用，那些數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更好地提升他們的專業(yè)能力，一旦鎖定這些內(nèi)容，就把這些當(dāng)作重點，而對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不是很緊密的數(shù)學(xué)知識，教師完全可以大膽舍棄，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力。除此之外，教師在教學(xué)過程中，一定要運用當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識來解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，不能利用高中或者大學(xué)學(xué)習(xí)的知識來講述中職數(shù)學(xué)，哪怕那種方法更加簡單，需要指出的是，有些東西不需要深究，學(xué)生只知道是什么原理和公式，會用就行，不需要刨根見底地講述給學(xué)生。

（四）教師應(yīng)完善教學(xué)評價體系，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

無論是優(yōu)生還是差生都非常在乎教師給予自己的評價，教師在評價的過程中，一定要從多方面來展開且不可最后從成績來看人。教師應(yīng)該完善自己的教學(xué)評價體系，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要注重學(xué)習(xí)的過程，有些學(xué)生一開始就是優(yōu)生，一直保持是好事，雖然一些差生的分?jǐn)?shù)才有七八十，但教師一定要看到他的努力，看到他從二三十分到七八十分的驕傲，要給予表揚。教師一定要多多與學(xué)生進行交談，觀察他們是否有除了學(xué)習(xí)以外其他的愛好或者是特長，這就是他們的閃光點，教師一定要及時看到學(xué)生的閃光點，讓他們明白他們身上也有別人需要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣，學(xué)生才能不自卑、不自負，自信地學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，體驗中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。因此，教師一定要從學(xué)生自身出發(fā)，制訂具體的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以便學(xué)生能夠更好地融入社會。

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◎編輯 趙瑞峰