中職學校實施學分制的幾點思考

趙貴君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實行學分制有利于調(diào)動學生的學習主動性，促進學生個性的全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量和整體辦學效益。就欠發(fā)達地區(qū)中職學校實施學分制提出以下幾點建議：設(shè)置德育學分;設(shè)置獎勵學分;引入過程學分;突出實訓實習;學分可以替代。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校; 學分制; 建議

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）24-0008-02

近年來，很多中職學校實行了學分制，取得了顯著成效。實踐證明，實行學分制有利于調(diào)動學生的學習主動性、積極性，有利于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，有利于滿足經(jīng)濟和社會對人才多樣化的需求，有利于提高教育教學質(zhì)量和整體辦學效益。

經(jīng)濟、教育欠發(fā)達地區(qū)中職學校普遍辦學規(guī)模較小，教學設(shè)施設(shè)備不足，師資力量相對薄弱，實行學分制還有諸多困難。但是，只要我們抓住重點，因地制宜，也能取得好的效果。筆者根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，借鑒其他地區(qū)的成熟經(jīng)驗，就欠發(fā)達地區(qū)中職學校實施學分制提出以下幾點建議。

一、設(shè)置德育學分

中職學校大部分學生自我管理能力差、學習動力不足，缺乏良好的學習和行為習慣。少部分學生組織紀律松懈，不遵守學校的規(guī)章制度，不服從學校的管教。因此，規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)是中職教育的重要內(nèi)容。以前，中職學校主要靠老師說教的方式對學生進行思想教育，小錯批評、大錯處罰，老師費了不少氣力，但是學生違紀現(xiàn)象還是屢屢發(fā)生。

德育學分就是將學生常規(guī)教育管理學分化，用學分體現(xiàn)學生在校期間的表現(xiàn)情況，激發(fā)學生自我約束、自我教育，讓學生更加主動地提升自身的思想道德素養(yǎng)。德育學分的管理涉及課堂、課外、住宿等多方面，可以以班級為單位，在班主任的指導下，由班干部、團干部和學生代表組成考核小組，以學生行為常規(guī)及其他相關(guān)管理制度為依據(jù)，對本班每位學生的思想行為表現(xiàn)每周評測一次。班主任應(yīng)及時公布學生每周的德育學分，并適時對學生進行提醒、教育。

學生在校期間，每周德育積分基準分為60分，采取違者減分和表現(xiàn)突出者加分的辦法，按照學校制定的《學分制實施細則》計分，學期結(jié)束每周得分平均化計算最終得分。學生發(fā)生嚴重違紀和違規(guī)行為先由學校根據(jù)校紀校規(guī)作出相應(yīng)處理，再對照《學分制實施細則》減分。

學生離校前所得德育學分不得低于60分，否則不予畢業(yè)。

二、設(shè)置獎勵學分

為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，可以設(shè)置獎勵學分。通過學分獎勵使學生更好地發(fā)展個人特長，并以個人特長促進德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。

可以將學生取得的相關(guān)職業(yè)技能等級證書折合成相應(yīng)的學分;學生參加校級及以上職業(yè)技能比賽獲得的獎勵可以折合成相應(yīng)的學分;學生參加校級及以上各種文藝、體育和知識競賽獲得的獎勵可以折合成相應(yīng)的學分;學生取得三好學生、優(yōu)秀學生干部等榮譽稱號以及學校通報表揚等也可以折合成相應(yīng)學分;學生積極參與各種實踐活動，為學校做出顯著貢獻，酌情獎勵相應(yīng)的學分。同類競賽或相應(yīng)的榮譽取最高級別獎勵學分，不累計加分。

三、引入過程學分

在國家提出加快普及高中階段教育的情況下，學習成績差的學生大多進入中職學校，如果按原來的標準要求，相當大一部分學生的一些學科很難通過考試取得及格成績，無法取得這些學科的學分。學校要根據(jù)學生的實際文化基礎(chǔ)情況和就業(yè)市場的實際需要，按照有利于學生繼續(xù)學習和發(fā)展的原則，在滿足專業(yè)教學基本要求的前提下，將文化基礎(chǔ)課程教學目標和教學內(nèi)容分為多個層次要求。比如，語文、數(shù)學、外語等文化基礎(chǔ)課程，分A、B兩個等級要求，A級為較高要求，B級為基礎(chǔ)要求。B級滿足專業(yè)教學基本要求，教學內(nèi)容較淺，適合基礎(chǔ)差的學生。B級要求考試對應(yīng)的學分較低，但這樣能保證基礎(chǔ)課較差的學生也能掌握基本的文化基礎(chǔ)知識并獲得相應(yīng)學分，避免讓較多的學生因文化基礎(chǔ)課不及格而不能畢業(yè)。B級考試通過的學生，也可以再選擇A級學習和考試。允許學生根據(jù)學業(yè)進展情況對文化課程進行多次選擇。

中職學校學生缺課現(xiàn)象嚴重，很多學生上課不專心聽課、不按時完成作業(yè)。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課程學分的考核可以把學生的學習態(tài)度、學習過程和考試成績結(jié)合起來，即把課程學分分為過程學分和考試學分兩部分，學生的出勤、作業(yè)情況及平時成績等都給予相應(yīng)的學分，不單純以考試成績給學生評定學分。過程學分、考試學分各占課程學分的50%。

也可以把各科的課程學分分解細化成教學過程中的一個個子目標，使學生每達到一個具體的子目標就能獲得相應(yīng)的過程學分。學校要組織任課教師提前制定本學科的《課程學分設(shè)置方案》，將本學科的教學目標分解細化，使學生取得學分的目標更具體、更直接。各學科《課程學分設(shè)置方案》必須經(jīng)學校審定后方可執(zhí)行。

四、突出實訓實習

實訓實習是專業(yè)技能課程教學的重要內(nèi)容，是提高學生動手操作能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。實訓實習時間約占三年總學時的1/3，學分約占總學分的1/3。組織、落實好實習實訓是提高中職學校教學質(zhì)量的重要保證。中職學生雖然文化基礎(chǔ)較差、對理論教學缺乏興趣，但普遍動手能力較強、適應(yīng)能力較強，對實訓實習熱情較高。所以，中職學校要注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高。

學校要根據(jù)各專業(yè)實施性教學計劃及課程教學標準的要求，結(jié)合工作崗位特點及實訓實習單位條件，制定各專業(yè)實訓實習計劃。學校要制定完善的實訓實習管理及學分評定方案，對學生實訓實習各個環(huán)節(jié)進行全面管理。實習學分的取得要與實習的出勤、操作、紀律、安全、實訓效果等情況掛鉤。

學生在校外頂崗實習期間，學校和實習單位均要安排實習指導教師負責學生的指導與管理。實習指導教師要定期檢查、記錄學生實習情況，及時解決實習過程中出現(xiàn)的問題，確保學生實習按照學校和實習單位共同制定的實習計劃正常進行。

實訓實習學分主要由學校和學生所在實訓實習單位的指導教師認定。

五、學分可以替代

中職學校培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，要求學生全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力。因此，中職學校學分制應(yīng)衡量學生的綜合素質(zhì)和能力，學分構(gòu)成應(yīng)包括德育學分、課程學分和獎勵學分，綜合評價學生的思想道德素質(zhì)、學習成效和個性特長。

根據(jù)多元智能理論，學生的智能結(jié)構(gòu)是多元的，不同的人具有不同的強項。經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化的，中職學校人才培養(yǎng)規(guī)格也應(yīng)該是多樣的。學校必須尊重個體差異，進一步注重因材施教。在學生不能取得某必修課的課程學分時，允許學生以其他學分來替代，在學生德育學分達到合格條件下，只要學生取得規(guī)定的總學分，就可以畢業(yè)，使學生以成功者的姿態(tài)走向社會。

總之，中職學校學分制應(yīng)該是一種靈活多樣的教學管理制度，不應(yīng)是統(tǒng)一模式。欠發(fā)達地區(qū)中職學校實行學分制，只有牢牢把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和改革方向，創(chuàng)設(shè)與自己的校情相適應(yīng)的學分制管理制度，才能不斷推動學校高質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐瑩波，程寶山.學分制在中職教育中的理論與實踐：浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學校學分制改革探索[J].職教論壇，2003（16）.

[2]雷雁.中職學校學分制探索[J].天津市教科院學報，2015（3）.

◎編輯 武生智