喚醒沉睡的智慧

譚麗修

摘 要：我們經(jīng)常會(huì)聽到很多孩子說我很喜歡音樂，喜歡唱歌，卻不喜歡上音樂課，在傳統(tǒng)的音樂課堂中困擾我們一線教師許久的問題是如何使學(xué)生能主動(dòng)地參與音樂課堂？ 隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)音樂教育，尤其是小學(xué)生的音樂素養(yǎng)越來越受到社會(huì)的重視。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合律動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行……如何才能實(shí)現(xiàn)在歌唱教學(xué)中融入律動(dòng)，這就需要我們作為一線的音樂老師，喚醒我們沉睡已久的智慧。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué);體驗(yàn)活動(dòng);喚醒;智慧

一、概述

音樂課最終呈現(xiàn)的是一種師生關(guān)系融洽的課堂，審美性，不能形式化，更不能表演化。最高境界，給人美的享受，舒服。聲音美，肢體美，語言美，包括音響。注意把控課堂的溫度，能收能放。每個(gè)活動(dòng)都要為歌曲，為課文服務(wù)，不能脫離音樂的本體。從導(dǎo)入開始。安靜，舒服，美。與學(xué)生的互動(dòng)，把自己放在一種與學(xué)生平等的地位。要注意聲音的音量，要很巧妙地把律動(dòng)放進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將這一切的美融入到體態(tài)律動(dòng)當(dāng)中。如何能做到？只有發(fā)揮教師的智慧，一節(jié)好課需要多磨，面對生成問題能自如面對，并且能很巧妙，很有智慧地轉(zhuǎn)化成老師需要的東西。反饋給孩子正確的方向。

怎么設(shè)計(jì)律動(dòng)呢？這就是我們需要去喚醒的目的，思考，讓我們的大腦動(dòng)起來，這一切都會(huì)變得簡單有趣。比如;照鏡子，會(huì)嗎？很多人會(huì)，但是不會(huì)如何巧妙運(yùn)用到課堂當(dāng)中。再如：有看過雙簧的藝術(shù)表演嗎？有，但是很多老師也沒想到這跟我們的歌唱教學(xué)有什么聯(lián)系。我想說，這一切都可以關(guān)聯(lián)的，只要啟動(dòng)，喚醒我們沉睡中的智慧，讓律動(dòng)走進(jìn)我們的音樂課堂當(dāng)中的歌唱教學(xué)，讓律動(dòng)使我們的歌唱教學(xué)變得有趣，讓我們的孩子們喜歡上音樂課堂，

二、案例描述—花城版三年級(jí)下冊《風(fēng)鈴》

【設(shè)計(jì)思路】

這堂課我用了三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)律動(dòng)完成了這節(jié)課的歌唱教學(xué)—分別是建立與解決、同伴合作、多人內(nèi)外圈面對面律動(dòng)，我將這三個(gè)音樂體驗(yàn)活動(dòng)巧妙融入到每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，取得良好的教學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課通過我和學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行聲勢，巧妙地解決孩子們的協(xié)調(diào)以及穩(wěn)定節(jié)拍的問題，歌曲《風(fēng)鈴》B段音樂的動(dòng)作變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中不同的音樂元素——節(jié)奏和力度，最后再加入個(gè)性化的造型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生放開自我，尋找快樂的自己。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，從易到難，層層遞進(jìn)，有序地解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將每個(gè)環(huán)節(jié)所需要掌握的知識(shí)技能通過律動(dòng)的形式內(nèi)化到孩子們的心中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課所需要掌握的音樂基本知識(shí)和技能。還發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

體驗(yàn)活動(dòng)一：建立與解決【穩(wěn)定節(jié)拍、歌曲速度、聆聽歌曲旋律】

教學(xué)片段一：上課伊始，我先清唱歌曲《風(fēng)鈴》，邊做律動(dòng)，在1-16小節(jié)，我運(yùn)用了雙手空擊掌進(jìn)行律動(dòng)。17-24小節(jié)，雙手舉高進(jìn)行左右搖擺，感受樂句的優(yōu)美。在25-28小節(jié)單手左右拍肩感受節(jié)奏。第二段和第三段中間有節(jié)奏的變化，并且也是這首歌曲的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作讓孩子們?nèi)ジ惺苓@個(gè)節(jié)奏。第一段的25-28小節(jié)單手左右拍肩感受，第二段的29-32小節(jié)做一個(gè)雙手前后拉扯的動(dòng)作感受。第三段33-36小節(jié)進(jìn)雙手轉(zhuǎn)咕嚕的律動(dòng)。最后結(jié)束句跟17-24小節(jié)一樣的，前后呼應(yīng)，也用了雙手舉高進(jìn)行左右搖擺的動(dòng)作結(jié)束這首歌曲。

體驗(yàn)活動(dòng)二：同伴合作【兩人面對面做聲勢】

教學(xué)片段二：師口唱《風(fēng)鈴》旋律邊做律動(dòng)，提示學(xué)生看懂后并跟著老師一起做，學(xué)生跟著音樂都能拍穩(wěn)速度后，我開始給出指令，第一遍讓孩子們跟自己的同桌進(jìn)行合作律動(dòng)，這一環(huán)節(jié)孩子們特別喜歡，第一、二、三段的1-16小節(jié)，同伴之間面對面擊拍，17-24小節(jié)兩人面對面雙手上下悠動(dòng)，25-28小節(jié)，拍對方肩膀，29-32小節(jié)兩人雙手拉扯，33-36小節(jié)兩人雙手轉(zhuǎn)咕嚕，最后結(jié)束句，加入了個(gè)性化動(dòng)作，學(xué)生通過自己的想象，雙手打開面對面做自己喜歡的任意造型。通過同伴合作的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們在玩的過程中穩(wěn)定了歌曲的速度，聆聽了好幾遍歌曲，熟悉了旋律。

體驗(yàn)活動(dòng)三：多人內(nèi)外圈面對面律動(dòng)【整體感受音樂，律動(dòng)融入游戲】

多人圍成內(nèi)外兩圈，圈內(nèi)圈外兩人面對面做活動(dòng)二動(dòng)作。在17-25小節(jié)動(dòng)作換成外圈的學(xué)生搭雙手互相連結(jié)變一個(gè)山洞，內(nèi)圈學(xué)生鉆山洞，隨著音樂的變化，再回到自己原本位置。25-28小節(jié)內(nèi)外圈學(xué)生面對面做動(dòng)作，內(nèi)外圈學(xué)生做任意造型。

三、課后反思

風(fēng)鈴這首歌曲通過不同的節(jié)奏組合和優(yōu)美的旋律將風(fēng)鈴這種特征淋漓盡致地表現(xiàn)出來。歌曲分A＼B兩個(gè)樂段，通過趣味的聲勢律動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉悅就掌握了這幾種節(jié)奏，演唱起來也不再那么困難，特別在前面已經(jīng)掌握了律動(dòng)后加入了創(chuàng)編的造型。讓孩子們的思維更得到進(jìn)一步的發(fā)展。

從以上幾個(gè)教學(xué)片段的描述，每一個(gè)教學(xué)步驟環(huán)節(jié)都是貫穿音樂體驗(yàn)活動(dòng)來進(jìn)行。孩子們都是在玩中聆聽音樂，學(xué)習(xí)歌曲。整節(jié)課都圍繞這音樂體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感受音樂。

再來談?wù)勎以O(shè)計(jì)這節(jié)課所經(jīng)歷的一個(gè)喚醒智慧的過程：

1、冥想期：思考探索，讓學(xué)生動(dòng)起來。

2、萌發(fā)期：日常生活給我提供了一些素材，學(xué)生在課間玩的小游戲—炒小豆，我會(huì)去思考如何融合到我的課堂里，這些游戲不能完全照搬，可以用一小部分，或者改動(dòng)。照搬拿來主義行不通，因?yàn)闆]有經(jīng)過大腦過濾并且思考，己用起來各種不順，各種不協(xié)調(diào)。自己多次嘗試讓這個(gè)音樂體驗(yàn)活動(dòng)更好地為歌曲為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

3、實(shí)踐期：這節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中取的很好的效果，大家都喜歡，課間課外都在唱這首歌曲。

音樂課最高的境界就是讓學(xué)生動(dòng)起來。所以我一直在尋找如何讓自己清閑下來，讓學(xué)生忙活起來。音樂活動(dòng)使得課堂更加的靈動(dòng)，有生命力，也讓創(chuàng)造力具體化，簡單化。如何讓這一切成為我們課堂的常態(tài)，這就需要我們喚醒沉睡已久的智慧。