小學班主任班級管理的有效方法

周曉梅

摘 要：班主任是班集體的組織者、管理者和指導者，是學生日常思想道德教育和班級管理工作的主要實施者。加強學生常規(guī)教育，形成良好的班風是班主任的重要職責之一。因此，班主任應做好班級管理工作，促進學生的道德發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;有效方法

一、小學班主任工作現(xiàn)狀和主要問題

（一）事務煩瑣和壓力過大

班主任除了完成每日的常規(guī)工作以外，還要承擔學校下發(fā)的臨時任務，如迎檢前的衛(wèi)生掃除;校內(nèi)突發(fā)事件的應急處理;與家長的溝通;各類活動尤其是大型活動的組織與協(xié)調(diào)工作;及時回復家長的QQ留言、短信;每周填寫《班主任工作手冊》;學期末填寫各類考核表格、學生評語等，工作事無巨細。中老年班主任精力有限，壓力過大，缺少時間深入了解學生的情況，與家長的溝通不夠，工作容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

（二）理論和實踐相互脫節(jié)

年輕班主任尤其是剛剛走上這個崗位的教師，工作目標不夠明確，遇到棘手的問題，往往不知所措。工作節(jié)奏容易被打亂，理論與實際相脫節(jié)，所做工作達不到預期效果。加上缺少老班主任的及時指導，付出的努力很多時候得不到家長的認可，班主任工作勁頭受到打擊。也有的年輕班主任工作熱情、積極，但是缺乏與家長的有效溝通，也得不到家長的理解與支持，成績顯現(xiàn)不出來。

（三）家長與班主任的溝通不夠

每個孩子都是父母的寶貝，孩子在學校受了委屈，回家向家長哭訴，有的家長聽信孩子的一面之詞，會對班主任產(chǎn)生不滿情緒，有的沖動起來就找班主任“討說法”。如果還解決不了問題，家長就大鬧，在沒有弄清楚事情的來龍去脈之前，甚至直接到校長面前“告黑狀”，受到傷害的最終是學生。班主任與家長缺乏有效的溝通，使班主任工作面臨兩難的困境。

二、小學班主任班級管理的有效方法

（一）樹立德育為先的指導思想

學校德育是教育者依據(jù)教育對象品德生成的規(guī)律，將社會道德規(guī)范內(nèi)化為教育對象的品德并引導其外化為道德實踐，以實現(xiàn)其道德人格的自主構(gòu)建和價值引導的教育活動。

班主任首先要明確班主任工作的指導思想是立德樹人，德育為先。德育內(nèi)容包括愛的情感教育、習慣養(yǎng)成教育、誠實守信教育、感恩教育、勵志教育、環(huán)保教育和安全教育等多個方面。班主任要將德育滲透到學生的一日常規(guī)教育之中，貫穿在每周的主題班會活動里，把社會主義核心價值體系融入教育的全過程。班主任應遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和成長需要，切實增強德育的科學性、系統(tǒng)性、針對性和實效性，為學生的身心健康成長奠定基礎。

（二）注重班級文化建設的廣度和深度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！卑嗉壩幕菍W校文化中不可缺少的重要組成部分，也是形成良好班風學風的重要體現(xiàn)。

班主任要注重班級的文化建設，營造積極向上的育人氛圍。圖書角、勞動角、學習園地、評比欄、黑板報、成長足跡等班情呈現(xiàn)，再加上富有特色的環(huán)境布置，例如，以經(jīng)典為主題，將有關(guān)經(jīng)典故事的圖片、與日常行為密切相關(guān)的經(jīng)典短語打印出來，把它們張貼在教室和班級走廊的墻壁上。和諧而濃厚的文化氛圍，發(fā)揮著班級文化的育人作用，啟迪學生的智慧、陶冶學生的性情，如春雨般潤物無聲。

班級活動是班級文化的外顯形式，是學校教育的重要組成部分。開展多種形式的班級活動能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好品德，發(fā)展學生的個性特長，促進學生的健康成長。

從習近平主席一系列文章和重要講話中所吟詠的古代典籍和經(jīng)典名句為切入點，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。培養(yǎng)低年段學生具有“愛勞動，做好事”的良好社會公德，引用典語，開展“勞動最光榮”“贈人玫瑰，手有余香”的主題活動;培養(yǎng)中年段學生繼承和發(fā)揚孝親敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)，認識學習的重要性，端正學習態(tài)度，開展“百善孝為先”和“勸學”等主題活動;培養(yǎng)高年段學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其具有愛國主義情操和民族精神，開展“咬定青山不放松”“少年民族心”等主題活動。這些活動能夠有效促進學生的德育發(fā)展，展現(xiàn)班級良好的精神風貌，發(fā)展學生的個性特長。

（三）學做一名“懶惰”的班主任

班主任不僅要讓學生成為活動的主角，也要讓他們成為班級管理的主人，培養(yǎng)學生的主人翁意識。班主任“懶一懶”，不僅能夠從煩瑣的班級事務中解脫出來，還能夠給學生提供更多展示的機會。

班主任要充分發(fā)揮班級小干部的模范帶頭作用，設立多個班級小崗位，采用輪流制，樹立“我為人人，人人為我”的思想意識。如 “班長輪周制”“圖書管理崗”“衛(wèi)生勞動崗”“課間小巡警崗”等，分工明確，職責清楚，學生干勁十足。人人為班級服務，班主任就可以慢慢放手，從煩瑣的事務中走出來，理清工作頭緒。解放自己的同時又鍛煉了學生，可謂一舉多得。當然班主任的“放手”，不是說放任自流，而是在“撒手不管”之前，付出更多的辛苦，管理方法從“抱”，到“扶”直至“放”，注意循序漸進，還要時時調(diào)整，及時糾偏，看似輕松，實則不易。

（四）不斷提高班主任的自身素質(zhì)

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，教師要嚴于律己，使自己“一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步”。班主任工作“身教”重于“言傳”，班主任應樹立威信，用自己的思想、言行和品德感染、熏陶學生，彰顯人格魅力。

班主任要積極參加理論學習，學習新的教育方法，不斷更新教育理念;在教育論壇上發(fā)表學習心得，分享學習收獲，為班主任工作的順利開展打下基礎。班主任要有一顆包容的心、一顆平和的心、一顆敏銳的心，教室就是犯錯誤的地方，每個階段各有特殊的生命價值。教育不是辦奧運，評價學生不應該只用一把尺子。教育是一份力量，要順應學生的感受與節(jié)奏，學生才能夠“親其師，信其道”，班主任管理起來也會更加得心應手。

（五）加強與科任教師的聯(lián)系

小學是基礎教育階段，每個學期十幾門課程，有將近十位教師授課。為了讓多位教師盡快熟悉自己教學的班級，熟悉班里的學生，因材施教，就需要班主任做好溝通協(xié)調(diào)工作。班主任要主動與科任教師溝通，了解并掌握全班學生的學習情況?？迫谓處煿懿涣说模幌牍艿膶W生，班主任都要做好耐心細致的指導工作。比如，有的學生患感統(tǒng)失調(diào)綜合征，表現(xiàn)不一，有的表現(xiàn)為多動，有的好靜，但是注意力極易分散，造成課堂學習有困難。針對這部分學生，班主任要多與科任教師交流，做好解釋工作，得到科任教師的理解，為學習困難的學生創(chuàng)造更多的學習條件。

（六）家校攜手共筑教育之路

利用學校的教育資源和家庭教育資源，共同開發(fā)，形成社會教育資源，由此產(chǎn)生的教育合力能夠促進學生更加全面、健康發(fā)展，科學有效地引領現(xiàn)代家庭的教育觀，是提升家長素質(zhì)的理想途徑，是學校教育得以發(fā)展的重要舉措。

1.建立對家長的培訓制度

教育的根本目的在于培養(yǎng)好習慣。低年段是小學生良好習慣培養(yǎng)的重要階段，一年級班主任要盡早開設家長學校，告訴家長如何做好幼小銜接，給家長一些合理化的科學建議，以促進小學生良好習慣的養(yǎng)成。

定期召開家長會，讓家長了解學校的常規(guī)要求，如作息時間、學期的大型活動、學生交通安全、校園安全、個人衛(wèi)生飲食安全、消防安全等問題。學校課程設置，如主要學科科任教師做學科介紹，講解學科教學要求等。除了讓家長更好地了解學生在校教育情況，明確班級對學生行為習慣和學習習慣方面的要求，提高教育理念的認知水平外，也要讓家長明白，如果不能給孩子做榜樣，很多教育都是無用的，最好的家庭教育，是父母的言傳身教。

2.組建家長委員會

從家長中選派得力的家長代表，組成班級家長委員會，參與班級的管理。作為學校與家長聯(lián)系的紐帶，他們既可以協(xié)助班主任完成部分的班級事務工作，協(xié)調(diào)做好其他家長的工作，又可以充分發(fā)揮家長在教育實踐中的資源，分擔班級的一部分工作，為班級和學生的發(fā)展出力。班主任要以平等姿態(tài)，虛心聽取家長代表的建議或者意見，以建成良好的溝通平臺。

3.開設“家長講堂”

利用家長的優(yōu)勢，專設主題，為學生講課。例如，邀請省級園林專家家長講授種植方法，帶領學生動手播種、育苗、種小樹，積極響應并參加學校的“紅領巾飄揚，種植園閃亮”的活動。請藝術(shù)設計學院的教授家長給學生講時裝設計，一場班級時裝秀吸引著師生的眼球。請土建學院的教授家長介紹家鄉(xiāng)武漢的長江大橋，讓學生了解雄踞的和在建的十四座長江大橋，從江城到橋都，了解武漢的歷史和發(fā)展，感受武漢精神：敢為人先，追求卓越。家校形成合力，班級管理工作朝著縱深發(fā)展。

4. 校園開放日

此項活動深受家長和學生的歡迎，家長走進校園，來到教室，所見所聞不僅僅是學校的辦學情況，自己孩子的學習表現(xiàn)，更能夠體會教師工作的辛苦。對班主任工作的進一步了解，有助于今后班主任工作的開展。

三、結(jié)語

班級管理是一門藝術(shù)，班主任的言行舉止是學生效仿的對象，對學生的成長起著潛移默化的作用。班主任工作的好壞直接影響著學生的身心發(fā)展，只有不斷加強自身道德、品質(zhì)的修煉，不斷提高班主任工作水平，才能夠適應新時代教育發(fā)展的需求。

參考文獻：

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