初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

李丹丹

【內(nèi)容摘要】隨著人們對(duì)初中物理教學(xué)的不斷重視，為了更好的提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展合理的教學(xué)策略。如初中物理中力學(xué)就是物理學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了更好的激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，老師可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)策略，提高初中物理力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中物理的力學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué)知識(shí) 趣味性教學(xué)

引言

在初中物理教學(xué)的過程中為了有效的提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理興趣，而物理知識(shí)本身就是復(fù)雜抽象知識(shí)的代名詞。在初中物理教學(xué)的過程中老師可以開展趣味性教學(xué)策略，有效的借助其他教學(xué)工具，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理開展趣味性教學(xué)的重要意義

初中物理教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)在了初中二年級(jí)和初中三年級(jí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)相對(duì)來講較為抽象復(fù)雜，很多物理現(xiàn)象在實(shí)際生活中學(xué)生可以經(jīng)常遇到，但是具體事件背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)卻是較難理解的。在初中物理進(jìn)行教學(xué)的過程中老師若是采取直白單一的講授，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維想象。在學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的情況下，很多的學(xué)生由于不能很好的理解學(xué)習(xí)，就會(huì)影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

在初中物理教學(xué)的過程中開展趣味性教學(xué)策略，可以使得枯燥刻板的物理知識(shí)活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生們的面前。在趣味性教學(xué)策略的開展下學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣被很好的激發(fā)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師講解的相關(guān)物理內(nèi)容，學(xué)生們也可以進(jìn)行更好的理解掌握。并且在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，從而不斷的拓展自己的物理學(xué)習(xí)視野，提高自己的物理知識(shí)儲(chǔ)備量[1]。

二、初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略研究

（一）多媒體課件引導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生思想想象力

初中物理中的很多的知識(shí)都與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，而學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以幫助學(xué)生更好的研究分析實(shí)際生活中的事例。如初中物理教學(xué)中的力學(xué)知識(shí)就是將實(shí)際生活中的具體事件進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而形成物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)力學(xué)的基本物理定義時(shí)，為了在一開始就激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。老師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些關(guān)于力學(xué)物理知識(shí)的具體事例。視頻中的具體事例主要包含了以下信息。

“兩個(gè)成年人在進(jìn)行拔河比賽”

“一位快遞員正在搬運(yùn)快遞”

“一輛推土機(jī)在施工推土”

“一塊磁鐵吸引了很多的磁釘”

“一位運(yùn)動(dòng)員在奮力的跳高”

通過多媒體視頻的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們就可以歸納總結(jié)視頻中不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生們的分析總結(jié)，老師就可以給學(xué)生們引導(dǎo)出“力”的物理定義，“力是物體之間的互相作用力，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另外一個(gè)是受力物體。在物理學(xué)中，力的物理符號(hào)用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，力的大小可以用N表示，在實(shí)際生活中將兩個(gè)雞蛋托起所施加的外力就是1牛（N）”。

在學(xué)生們學(xué)習(xí)理解了力的物理定義之后，老師就可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際理解情況進(jìn)行力學(xué)知識(shí)的延伸教學(xué)，從而更好的激發(fā)出學(xué)生的物理思維想象力。在接下來的教學(xué)中老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生們設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的物理問題，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)解決相關(guān)的問題，從而更好的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的力學(xué)知識(shí)[2]。老師設(shè)計(jì)的力學(xué)具體問題如下。

“視頻中的事件那些是彈力”

“視頻中的事件那些是重力”

“視頻中的事件那些是拉力”

“視頻中的事件那些是二力平衡”

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手 理解力學(xué)物理定義

在學(xué)生們進(jìn)行了初步的自主學(xué)習(xí)之后，并對(duì)力學(xué)定義有了一定的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的物理教學(xué)中就是讓學(xué)生們進(jìn)行親身動(dòng)手實(shí)踐，感知力學(xué)物理知識(shí)的神奇與精彩。

1. 彈力的引導(dǎo)教學(xué)

在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)踐時(shí)，需要遵循物理教材的層次順序，保障學(xué)生可以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理解相關(guān)的力學(xué)知識(shí)。首先就是“彈力”的實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，老師可以選擇彈力球、足球、排球、籃球等，通過讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來理解掌握彈力的物理定理。在學(xué)生們通過彈力球、足球、排球、籃球的彈力實(shí)踐之后，學(xué)生們對(duì)彈力有了一定的認(rèn)知，然后老師就可以為學(xué)生們引導(dǎo)出關(guān)于彈力的物理學(xué)定義：“物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力就叫作彈力”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力的物理定義之后，為了學(xué)生們更好的認(rèn)知想象彈力的產(chǎn)生，老師可以與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)彈力物理知識(shí)的掌握[3]。

老師問：“水杯放置在桌面上，桌面會(huì)對(duì)水杯產(chǎn)生一定的力，請(qǐng)問同學(xué)們兩者產(chǎn)生了什么力，有沒有彈力？”

學(xué)生答：“桌面會(huì)給予水杯一個(gè)支持力，而由于桌面受到了水杯的壓力，因此兩者之間產(chǎn)生的支持力和壓力，都是彈力的一種形式?！?/p>

2. 重力的引導(dǎo)教學(xué)

在物理力學(xué)中重力是非常重要的一個(gè)分支，為了讓學(xué)生們更高的學(xué)習(xí)理解重力，老師可以先引導(dǎo)出重力的物理定義，然后讓學(xué)生們通過具體的事例，對(duì)重力的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生們的理解掌握程度。“由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力，重力在物理學(xué)中通常有字母G進(jìn)行表示，地球上的所有物體都受到重力的作用?！痹趯W(xué)生們理解掌握了重力的物理定義之后，再讓學(xué)生們對(duì)開始播放視頻中的事件進(jìn)行歸納梳理，通過具體的事件與學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更好的理解認(rèn)知重力的存在。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中為了更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)需要開展趣味性的教學(xué)策略，來更好的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭媛.初中物理力學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（2）：116-117.

[2]陳軍.關(guān)于初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].名師在線，2016（10）：13-14.

[3]楊媛媛.初中物理力學(xué)有效教學(xué)方法分析[J].才智，2014（27）：165.

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部）