基于泛雅平臺(tái)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程教學(xué)實(shí)踐

張吉強(qiáng) 李學(xué)平 李甲亮

摘要 ? ?將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，利用超星公司與學(xué)校共建的泛雅平臺(tái)，建立環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)生為中心，將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ? ?環(huán)境工程實(shí)驗(yàn);泛雅平臺(tái);在線課程

中圖分類號(hào) ? ?G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ? ?A

文章編號(hào) ? 1007-5739（2019）18-0234-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

Abstract ? ?Combining the traditional experimental teaching method with the online course teaching，making full use of network resources and modern information technology，using the fanya platform built by Superstar and the school，an online course of environmental engineering experiment was established and teaching practice was carried out.Taking students as the center，the combination of online and offline teaching has enriched the teaching resources，improved the students′ autonomy in learning，strengthened the interaction between teachers and students，and achieved a good teaching effect.

Key words ? ?environmental engineering experiment;fanya platform;online course

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染和破壞問題日益嚴(yán)重。作為承擔(dān)著防治污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和維護(hù)人民健康責(zé)任的專門學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)環(huán)境工程人才的要求也越來越高[1]。環(huán)境工程本科生是我國環(huán)保事業(yè)的生力軍，其素質(zhì)和能力在很大程度上決定了環(huán)境工程專業(yè)能否健康發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)能否順利進(jìn)行。因此，在新時(shí)代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)和具有綜合能力的環(huán)境工程本科生顯得尤為迫切。

環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的多學(xué)科交叉應(yīng)用型工科專業(yè)，除了要求學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要求學(xué)生具有一定的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用、實(shí)際動(dòng)手操作能力等方面發(fā)揮了重要的作用，是學(xué)生走出校門前寶貴的訓(xùn)練場[2-3]。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)更是環(huán)境工程本科生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要課程。然而，目前的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)還存在諸多問題，已不能較好地滿足新時(shí)代對(duì)環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)要求。因此，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1 ? ?環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)是在環(huán)境工程專業(yè)本科生修讀完無機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后修讀的一門綜合性必修實(shí)驗(yàn)課程。與前面的單科專門實(shí)驗(yàn)不同，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)需要綜合運(yùn)用之前所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)知識(shí)，解決水、氣、固、噪聲等方面的環(huán)境污染和治理問題，其在培養(yǎng)學(xué)生分析研究解決復(fù)雜環(huán)境工程方面發(fā)揮了重要作用。然而，在環(huán)境工程學(xué)科迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來越不能滿足人才培養(yǎng)的需求。

綜合分析來看，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)存在以下幾方面的問題。一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目老舊固化問題嚴(yán)重，面對(duì)環(huán)境工程學(xué)科的快速發(fā)展，由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生不能接觸到學(xué)科前沿，學(xué)科視野受限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。二是實(shí)驗(yàn)課能力的培養(yǎng)比較單一，大多只注重實(shí)驗(yàn)技能和操作，而對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重視程度不夠?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究，除了實(shí)驗(yàn)操作能力之外，文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、圖表的繪制、數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的能力都是必需的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的這些能力很難得到全方位的培養(yǎng)。三是授課方式大多還停留在“填鴨式”教育階段，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，很少去思考原因。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣[5]。四是師生互動(dòng)交流較少，下課后教師只能通過紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不及時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題也難以及時(shí)得到解決。

2 ? ?環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程建設(shè)教學(xué)實(shí)踐

隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)是目前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。依托學(xué)校超星公司與學(xué)校共建的泛雅在線課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載、課程考核等基本教學(xué)活動(dòng)，并嘗試建立仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)方法和手段，提高授課效率，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全方位提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.1 ? ?教學(xué)資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代的發(fā)展，在線課程最大的優(yōu)勢之一是擁有比傳統(tǒng)課堂課程更豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)資源建設(shè)上，一是與課程有關(guān)的教學(xué)資源全部上網(wǎng)，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)課件、章節(jié)思考題、網(wǎng)上測試題等基本學(xué)習(xí)資料內(nèi)容，各教學(xué)資源的模塊和相關(guān)功能見表1。學(xué)生通過分配賬戶登錄課程網(wǎng)站后，即可獲得與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有教學(xué)資源。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課紙質(zhì)資源相比，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加方便快捷，可隨時(shí)了解相關(guān)課程內(nèi)容。不同學(xué)生可根據(jù)自己的能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)掌握好的學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí);知識(shí)掌握不牢的同學(xué)可以顧復(fù)習(xí)，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

除了上述基本教學(xué)資源外，還提供了與本課程相關(guān)的有利于學(xué)生素質(zhì)提高和知識(shí)拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，包括論文鏈接、網(wǎng)站鏈接及本課程前沿問題和熱點(diǎn)問題討論的鏈接等，拓展了學(xué)生知識(shí)視野[6]。這些教學(xué)資源能讓學(xué)生了解一些受實(shí)驗(yàn)條件限制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，接觸學(xué)科最新發(fā)展前沿，緊跟時(shí)代發(fā)展，有利于培養(yǎng)拔尖人才。

2.2 ? ?教學(xué)手段和方法

在教學(xué)方法和手段上，改革教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自優(yōu)勢。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果?？梢岳媒虒W(xué)平臺(tái)發(fā)布課程通知，布置教學(xué)任務(wù)。例如開展某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取開放式教學(xué)，提前讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)了解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文獻(xiàn)調(diào)研能力。實(shí)驗(yàn)圖表的繪制采用電子方式，與現(xiàn)行的科技需求接軌，也鍛煉了學(xué)生利用科技軟件進(jìn)行圖表繪制的能力，為學(xué)生的科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在線課程平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，拉近了師生之間的距離。可通過在線課程進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之中遇到什么問題，可隨時(shí)向教師求教，教師及時(shí)給予答疑解惑，能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。在線課程平臺(tái)也提供了一個(gè)交流討論的平臺(tái)，可由教師或?qū)W生發(fā)起某個(gè)問題或討論話題，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生和教師開展討論，沒有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話題自由發(fā)揮，思想的碰撞不僅會(huì)產(chǎn)生有意義的火花，也能讓學(xué)生具有參與感。除此之外，學(xué)生也可將實(shí)驗(yàn)過程拍攝的圖片或視頻上傳到網(wǎng)上平臺(tái)，隨時(shí)復(fù)習(xí)回顧，分享自己勞動(dòng)成果的獲得感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

在成績考核方面，利用在線課程可改變過去較單一的成績評(píng)價(jià)模式。利用在線課程的實(shí)時(shí)記錄和在線計(jì)時(shí)功能，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、用時(shí)等進(jìn)行過程學(xué)習(xí)打分，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。此外，可利用在線平臺(tái)開展在線測試，布置和批閱作業(yè)，可從答題時(shí)間和正確率等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既實(shí)現(xiàn)了綠色無紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過在線課程能加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元化課程成績評(píng)價(jià)方式。

3 ? ?結(jié)語

隨著環(huán)境工程學(xué)科的迅速發(fā)展和時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式暴露了諸多弊端。將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與在線課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線課程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生多方面的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4 ? ?參考文獻(xiàn)

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