繪畫更要“會畫”——談初中美術(shù)教育中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

董光霞

摘要：美術(shù)教育是我國中學(xué)教育的有機(jī)組成部分，是推動素質(zhì)教育不可或缺的動力。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，初中美術(shù)教育一直以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技巧為主要目標(biāo)，忽視學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。新課改下，通過在初中美術(shù)課上滲透積極的審美素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一筆“無形”的精神財(cái)富，有效發(fā)揮美術(shù)的教育功能。本文在剖析審美素養(yǎng)在初中美術(shù)教育重要作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了開展有效審美素養(yǎng)教育的具體思路，以期為初中美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美素養(yǎng);觀察

中圖分類號：G633.955 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0040

一、引言

良好的審美素養(yǎng)既是美術(shù)教育的客觀訴求，本身更是蘊(yùn)藏著不可忽視的教育力量，對學(xué)生美術(shù)能力形成和身心的健康成長都具有非常重要的意義。審美素養(yǎng)的熏陶不僅能幫助中學(xué)生形成發(fā)展美術(shù)能力的新視角，更能讓學(xué)生全面主動地發(fā)現(xiàn)和理解一切和美術(shù)相關(guān)的要素，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性

審美素養(yǎng)是新課改下藝術(shù)教育的重要訴求，是學(xué)生在藝術(shù)教育活動中所應(yīng)掌握的心理特征，審美能力是其中的核心部分，是一種特殊的感受力和情感形式，既要形成感受美術(shù)內(nèi)容的能力，還應(yīng)延伸想象的形式，是新時期藝術(shù)教育追求的美學(xué)概念[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展的客觀需要。中學(xué)階段是審美能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的審美趣味和感覺在這一階段正處于“轉(zhuǎn)型”中，積極和健康的審美能力能夠?qū)W(xué)生的身體、智力、心理和人格發(fā)展都產(chǎn)生良好影響。此外，審美素養(yǎng)的形成能夠幫助學(xué)生形成良好的觀察能力，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而促進(jìn)學(xué)生形成熱愛社會、留心社會、熱愛自然、熱心生活的良好習(xí)慣。

三、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的具體思路

1. 創(chuàng)新美術(shù)教育理念，融入審美教育新思維

初中生處于從生理到心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，美術(shù)教育通過傳導(dǎo)基礎(chǔ)美學(xué)素養(yǎng)在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識和技能的同時，也能顯著提升學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生全面地發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。美術(shù)是一種非常典型的視覺藝術(shù)，通過形象、直觀、趣味性和藝術(shù)性的色彩，從學(xué)生身心發(fā)展角度塑造出一種具有高度獲得感的藝術(shù)。

初中生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)緊密契合新課改的精神和方法，深入徹底地貫徹以生為本的基本思想，也就是說，美術(shù)教師應(yīng)該正確認(rèn)識和開發(fā)學(xué)生的主體作用，積極革新以教師為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念和方法[2]。具體而言，美術(shù)教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)理論和繪畫技巧基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會畫”的能力，不斷鞏固學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)的有機(jī)組成部分，也是強(qiáng)化審美素養(yǎng)培養(yǎng)的合適途徑。

2. 引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，于實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)

美術(shù)是初中藝術(shù)教育的主要形式，而藝術(shù)是對生活的再現(xiàn)和加工，美術(shù)作品的創(chuàng)作是以生活素材和經(jīng)驗(yàn)為對象提煉出來的，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上成為具有審美價(jià)值的作品，因此，初中生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)更多地從課堂走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。讓學(xué)生用手中的畫筆去再現(xiàn)雄俊的高山，壯闊的大海，芬芳的田野，淙淙的溪流，寧靜的村莊，喧囂的城市……引導(dǎo)學(xué)生去感受和挖掘生活中的“原生態(tài)”之美。在絢麗的大自然中，熟悉的生活中，學(xué)生能夠更加全面和深刻地認(rèn)識美，從而在不知不覺中提升自己的審美素養(yǎng)。

不僅大自然和社會生活中蘊(yùn)藏了豐富的美術(shù)素材，學(xué)生在校園生活中也能夠挖掘出各種美，比如校園廣場的國旗臺與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)之美，馬路兩旁花草樹木錯落有致的輝映之美，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等建筑物形成的烘托之美，這些都能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跳出書本，能夠從校園生活、社會生活和大自然中發(fā)現(xiàn)并感悟美，利用生活之美加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)熏陶和洗禮，激發(fā)學(xué)生對生活和自然熱愛之情的同時強(qiáng)化他們的審美素養(yǎng)。

3. 全面激發(fā)學(xué)生積極性，于自主中發(fā)展審美素養(yǎng)

初中生當(dāng)前都面臨著較為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大部分師生出于升名校的壓力會將主要時間和精力放在主考科目上，而將美術(shù)視作“副科”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情長期處于低位，而由于教師忽視了對學(xué)生的表揚(yáng)和肯定，導(dǎo)致部分有美術(shù)特長的學(xué)生表現(xiàn)也不活躍[3]。整體而言，很多初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣和信心，這是初中美術(shù)教學(xué)必須著力改善的情況，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，比如在評價(jià)美術(shù)作品過程中給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，鼓勵學(xué)生積極地說出自己對美術(shù)作品的見解、看法和感受，其后教師對學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞活動中感受到成功的體驗(yàn)和樂趣，無形中提升他們的審美能力。

四、結(jié)語

良好的審美素養(yǎng)能夠發(fā)揮美術(shù)潛移默化的教育作用，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，形成真正“會畫”的能力。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育體系和方法，從培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)切入開展卓有成效的美術(shù)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈文學(xué).初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法探析[J].中國校外教育，2013（10）.

[2] 新吉樂.初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2012（2）.

[3] 周喜哲.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊b版，2014（2）.