試談體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略

摘要：小學音樂教學是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、提升學生審美能力的重要課程，課堂教學中應用體態(tài)律動可以更好地提升教學質(zhì)量。本文首先分析了體態(tài)律動在小學音樂教學中的重要性;其次，提出了體態(tài)律動在小學音樂教學中的有效應用策略，進而為教師提升音樂課堂教學質(zhì)量、幫助學生全方位的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂;有效策略

一、引言

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，對于小學音樂課堂教學質(zhì)量的要求也在不斷提升。而體態(tài)律動是當前可以有效提升小學音樂課堂教學質(zhì)量、豐富小學音樂課堂內(nèi)容的重要途徑。基于此，教師應該加強對于體態(tài)律動的重視程度，并將其與課堂教學內(nèi)容充分進行融合，進而更好地改善小學音樂課堂教學模式。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的價值

（一）激發(fā)學生的學習積極性

由于小學階段的學生年紀較小、接受教學的時間較短，因此很難在課堂上保持高度集中的注意力。以往的小學音樂課堂采取的教學模式較為傳統(tǒng)，通常是以教師在講臺上領唱，學生在座位上隨著教師跟唱的形式來進行。長此以往下去，很容易使學生感到枯燥，進而降低學習積極性。基于此，在小學音樂課堂教學中加入體態(tài)律動，可以改變教學模式，調(diào)節(jié)課堂氛圍;在教學中運用肢體對學生進行引導，還能增強學生的課堂參與度，從而使學生的學習興趣被充分調(diào)動。

（二）使教學內(nèi)容更加生動

音樂課堂的教學內(nèi)容往往較為抽象，使學生難以理解，從而失去學習興趣?；诖耍處煈摳纳普n堂氛圍，吸引學生的注意力，從而提高小學音樂課堂教學效率。例如：在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以先播放音樂，讓學生充分感受音樂中的情緒，從而營造優(yōu)美、歡快的課堂氛圍;接著，在利用多媒體設備像學生介紹歌曲的故事背景，并且對歌詞有一個初步的了解;最后。教師可以結(jié)合歌曲創(chuàng)編舞蹈，讓學生感受音樂與肢體動作之間的聯(lián)系。

（三）加深學生對教學內(nèi)容的認識

在小學音樂課堂中應用體態(tài)律動，不僅可以借助肢體動作增強師生之間的交流，還能通過自主創(chuàng)編舞蹈，來加強學生的獨立思考能力。例如：在進行《漁夫與金魚》的教學時，可以讓學生根據(jù)自己對漁夫和金魚人物形象的理解，來創(chuàng)編與歌曲相呼應的音樂劇。這樣一來，不光可以引導學生進行獨立思考和自主學習，還能在一定程度上提高學生的理解能力[1]。

三、體態(tài)律動在小學音樂教學中的有效策略

（一）利用體態(tài)律動提升學生節(jié)奏感

在小學音樂課堂教學中，提升學生節(jié)奏是主要的教學目標之一，因此，通過應用體態(tài)韻律，可以更好地加強學生對節(jié)奏的理解。例如：在學習歌曲《保衛(wèi)黃河》時，通過對這首歌曲中慷慨激昂的節(jié)奏的欣賞，讓學生感受到抗戰(zhàn)時期將士們的艱辛，進而調(diào)動學生的愛國情懷?；诖?，教師可以組織全班同學對該曲目進行合唱，在合唱過程中加入肢體動作。對于較為平和的節(jié)奏部分，教師指揮刀動作可以比較輕緩;在節(jié)奏較快的時候加大指揮的幅度。同時在歌曲高潮部分通過肢體語言和身體律動，來更充分地體現(xiàn)音樂中的情緒，從而更好地提升學生的節(jié)奏感。

（二）利用體態(tài)律動加強情感理解

在目前的小學階段，大部分學生的共情能力、音樂欣賞能力以及情感理解能力都比較薄弱，如果在音樂教學課堂中缺乏教師的正確引導，對于一些復雜情感的音樂作品就會難以理解。同時，在當前的素質(zhì)教育要求中，小學音樂教學不僅僅是要讓學生學會基本的音樂鑒賞，還要更加深入地開發(fā)學生的思想情感。而在小學音樂課堂教學中應用體態(tài)律動，學生可以借助舞蹈動作，將其與音樂相互協(xié)調(diào)，從而減少學生對音樂理解的難度。例如：在學習歌曲《唱臉譜》是，學生對于臉譜種類和樣式的了解可能不夠多，教師可以根據(jù)歌曲中人物的標志動作編入舞蹈當中去，進而讓學生對于課堂教學內(nèi)容的認識和理解可以更加深入。

（三）利用體態(tài)律動增強學生鑒賞能力

相比較于其他科目來說，音樂屬于通過聽覺，來給學生帶來藝術(shù)體驗的科目，這就要求學生要有較強的鑒賞能力。但在小學階段，由于學生的學習能力還比較薄弱，而且僅僅是靠聽來進行課堂教學，會使學生感到十分枯燥。因此，為了剛好地改善課堂教學效果，教師可以通過應用結(jié)合體態(tài)律動，來保證小學音樂課堂教學內(nèi)容的吸收程度。例如：在學習歌曲《小螺號》時，整體節(jié)奏較為歡快、輕盈，因此教師可以在其中加入比較簡單的拍手、跺腳等動作，讓學生通過結(jié)合音樂和身體律動的節(jié)奏，進而對音樂旋律進行鑒賞，同時提高學生對于音樂的學習能力[2]。

四、結(jié)論

總而言之，在小學音樂教學中應用體態(tài)律動，不光可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，還可以使教學內(nèi)容變得更加生動，從而加深學生對教學內(nèi)容的印象?；诖耍處熆梢栽谝魳氛n堂教學中應用體態(tài)律動，進而提升學生的節(jié)奏感，并且加強學生的情感理解能力和鑒賞能力，使小學音樂課堂教學質(zhì)量顯著提高。

參考文獻：

[1]宮暢蘭.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].情感讀本，2019（29）：5.

[2]徐冰.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略探討[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：857-858.

作者簡介：魯茜（1992.1-），女，彝族，籍貫湖北省棗陽市，職務為少先隊輔導員，職稱為二級教師，云南師范大學附屬七彩云南小學，研究方向小學音樂教育教學、少先隊組織教育、自主教育、實踐活動研究。