產(chǎn)教融合深化發(fā)展下，高職戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

陳平

摘要：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義”。產(chǎn)教融合是一項龐大的綜合性系統(tǒng)工程，當(dāng)下，高職產(chǎn)教融合實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重點要構(gòu)建職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動機(jī)制，堅持創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，根據(jù)本校傳媒職業(yè)特點，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳媒行業(yè)的融合發(fā)展，產(chǎn)教融合、科教融合、跨專業(yè)融合，建立區(qū)域領(lǐng)先企業(yè)與職業(yè)院校命運共同體，為山東省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換增值賦能，提供人才和智力支撐。

關(guān)鍵詞：技術(shù)技能人才;實踐;創(chuàng)新融合

一、專業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著臨沂、棗莊、青島、濰坊等影視城規(guī)模的日益壯大，山東本地影視劇也稱上升趨勢。山東影視傳媒集團(tuán)作為老牌影視中心推出了不少膾炙人口的作品，從最早的《闖關(guān)東》《父母愛情》《北平無戰(zhàn)事》到和東陽正午陽光共同合作的《偽裝者》《瑯琊榜》等都是收視率極高。從山東走出去的影視演員也逐漸多起來，黃曉明、黃渤、靳東、劉敏濤等，他們將省內(nèi)文化帶到了全國甚至世界各地，山東語言、山東文化逐漸被更多的人多熟知。盡管如此，省內(nèi)演員市場遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上北京、橫店，很多劇組都是在重要演員確定后再從專業(yè)院?；虍?dāng)?shù)貏F(tuán)挑選其他演員。雖然濟(jì)南作為經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心城市，承載著綜合引領(lǐng)的責(zé)任。但文化產(chǎn)業(yè)一直處在緩慢前行的狀態(tài)。濟(jì)南話劇市場并不算繁榮，除了少數(shù)企事業(yè)文藝院團(tuán)，幾乎沒有特別火熱的民營劇團(tuán)。如果本地學(xué)生畢業(yè)后想在本地尋找影視劇和話劇實踐機(jī)會，就會受到地方文化氛圍的局限影響。

表演是一門實踐性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，還需要較強(qiáng)的綜合實踐能力，除了聲、臺、形、表的學(xué)習(xí)，還要加入舞臺服裝、化妝、燈光、攝影攝像等實訓(xùn)類課程，才能做到從外部形象深入到內(nèi)心生活的高度統(tǒng)一。在人才培養(yǎng)模式中，表演專業(yè)強(qiáng)調(diào)面向各級文化藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視系統(tǒng)、企事業(yè)單位和群眾文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)等單位培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;掌握戲劇影視表演專業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，面向舞臺劇導(dǎo)演、影視劇表演、電視劇拍攝和后期剪輯、綜藝娛樂節(jié)目主持、會務(wù)慶典策劃、企事業(yè)單位活動組織執(zhí)行等領(lǐng)域，能夠從事塑造劇本人物形象的創(chuàng)編演、電視劇拍攝和后期剪輯、電視配音、綜藝娛樂節(jié)目主持、會務(wù)慶典的策劃、企事業(yè)單位活動組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課及管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。表演專業(yè)不管從人才培養(yǎng)、專業(yè)性質(zhì)還是按照社會需求和學(xué)院定位，都是強(qiáng)調(diào)實踐，但現(xiàn)階段表演作為“技術(shù)技能型”專業(yè)實踐性并不強(qiáng)，即使給學(xué)生提供社會上戲劇表演機(jī)會、鍛煉學(xué)生創(chuàng)作素質(zhì)，但由于各個環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，使得整個培養(yǎng)模式和教學(xué)體系不連貫，不能完全發(fā)揮實踐育人的作用。培養(yǎng)機(jī)制固態(tài)話，也會導(dǎo)致對人才需求的把握不準(zhǔn)確，進(jìn)入社會后不能適應(yīng)社會需求，這樣就和“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

如何樹立本專業(yè)“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)特色，發(fā)揮專業(yè)特點，適應(yīng)市場需求，成為目前傳媒職業(yè)院校存在的問題。加大區(qū)域領(lǐng)先企業(yè)與職業(yè)院校命運共同體，深化產(chǎn)教融合，使專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)建傳媒特色高水平專業(yè)群，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，為傳媒職業(yè)教育提供有益借鑒。

二、創(chuàng)新融合

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義”。產(chǎn)教融合是一項龐大的綜合性系統(tǒng)工程，當(dāng)下，高職產(chǎn)教融合實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重點要構(gòu)建職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動機(jī)制，堅持創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，根據(jù)本校傳媒職業(yè)特點，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳媒行業(yè)的融合發(fā)展，產(chǎn)教融合、科教融合、跨專業(yè)融合，建立區(qū)域領(lǐng)先企業(yè)與職業(yè)院校命運共同體，為山東省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換增值賦能，提供人才和智力支撐。

（一）搭建戲劇影視表演專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺

產(chǎn)教融合為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供教育平臺?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出高等院校要豐富大學(xué)生成長路徑，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，“堅持創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動”可見培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是深化產(chǎn)教融合與實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的共同要求。筆者認(rèn)為戲劇影視表演專業(yè)創(chuàng)新性平臺不只是建造一個中心劇場、工作室，而是創(chuàng)立一系列不同特色的平臺機(jī)制。因為它是一個從練習(xí)到創(chuàng)作、從作業(yè)到作品、從實驗到實踐、從學(xué)校到社會的一個創(chuàng)新實踐平臺。平臺以學(xué)生為主體完成項目的前期論證、準(zhǔn)備、確定、執(zhí)行，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)、報關(guān)，從而讓學(xué)生在實踐平臺中激發(fā)創(chuàng)作熱情、提高實踐能力，幫助學(xué)生在創(chuàng)新實踐平臺中迅速成長。

（二）三教改革

打造創(chuàng)新型團(tuán)隊，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)不僅需要優(yōu)化完善現(xiàn)行的高職教育體系，也需要建立起一支新老銜接的人才梯隊，讓骨干教師與青年教師結(jié)對子的“傳幫帶”形式，使之成為高職教育深化產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式。產(chǎn)教融合下的高職院校與行業(yè)企業(yè)可以進(jìn)行校企多元化教學(xué)，建議充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，組建一批有學(xué)校學(xué)生和行業(yè)骨干共同創(chuàng)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，教師責(zé)任把關(guān)，在真實情境下提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

在教材中設(shè)置實踐教學(xué)模塊，將過去業(yè)內(nèi)專家、一線演員授課視頻嵌入到教材中，進(jìn)行二維碼分類設(shè)置，這樣學(xué)生在線下學(xué)習(xí)知識的同時，通過線上大師的講解，強(qiáng)化專業(yè)知識的認(rèn)知！

堅持實踐教學(xué)、項目教學(xué)、雙師教學(xué)。將課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，利用校內(nèi)實踐及展示平臺，豐富實踐形式。例如以學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、實踐平臺為第三課堂，通過不同方式建立多途徑的實踐教學(xué)，以培養(yǎng)“高端技術(shù)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持藝術(shù)與技術(shù)型相結(jié)合，定期進(jìn)行成品匯報，邀請校內(nèi)各專業(yè)老師、學(xué)生進(jìn)行觀看，讓演出形成一種良性固定式運轉(zhuǎn)。將學(xué)生作為活動主體，以公演的形式獨立完成劇目創(chuàng)作、演出，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識。以項目教學(xué)帶動實踐，將課題帶入課堂，筆者所在單位山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音主持系戲劇影視表演專業(yè)，從12年招生至今，畢業(yè)生超過二百人，師生共同創(chuàng)作話劇《窗臺上的“尸體”》《盲區(qū)》《麗軒大飯店》《黃大年》小品《愛的諾言》等原創(chuàng)作品獲得省、市戲劇節(jié)重要獎項，當(dāng)下，筆者的原創(chuàng)抗疫話劇《春天的記“疫”》被列入省級藝術(shù)重點課題項目之一。以項目為單元，教學(xué)更有針對性，借用項目優(yōu)勢，更為深入的為作品開展國家防疫政策學(xué)習(xí)、搜索感人案例、實踐采風(fēng)、人物座談等專題教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，而且通過這種思政育人，提升學(xué)生社會責(zé)任感和主人翁意識，同時科研項目的評優(yōu)和獎勵機(jī)制也能激發(fā)辦學(xué)活力和教師積極性。在教學(xué)過程中，開展“雙師”教學(xué)模式，邀請業(yè)內(nèi)專家、一線演員進(jìn)行多元化授課，建立專業(yè)委員會，定期開展學(xué)術(shù)交流或者專家工作坊，讓學(xué)生不出校門就可以了解到更多行業(yè)經(jīng)驗，從而增加學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵，也拓寬了他們的專業(yè)視野。

（三）跨專業(yè)融合

隨著二胎政策的放開，孩子成為社會更加關(guān)注的對象，兒童劇發(fā)展在全國也呈上升趨勢，自2016年開始，筆者所在學(xué)院與北京魯視領(lǐng)航傳媒簽約校企合作，以中國郵政等企業(yè)打造定制化兒童劇《神奇郵遞俠》《快樂密碼》等劇目，為學(xué)生提供實踐平臺。不管是產(chǎn)教融合還是校企合作，目的是使學(xué)生知識體系更加適應(yīng)市場的需求。對于學(xué)生來說，兒童劇的排演在人物性格塑造上要求不高，但由于受眾是小朋友，舞臺氛圍和歌舞營造相對要求比較高。目前，從筆者所在專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對于形體和聲樂的重視度不如表演和臺詞課，導(dǎo)致很多學(xué)生的形體控制和運用能力并不是很好。在與北京領(lǐng)航傳媒合作過程中，形體基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在排練時接受能力好，合作方認(rèn)可度高，通過合作，也大大提升了學(xué)生對于形體課程的重視程度。另外，在聲樂學(xué)習(xí)上，有很多學(xué)生發(fā)音洪亮，但是人物臺詞上卻聲音單薄無力，因此要尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，學(xué)會舉一反三，打破專業(yè)課之間的壁壘，互相協(xié)作、專業(yè)融合是目前教學(xué)過程中值得思考的。

（四）適應(yīng)市場

筆者從往屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)方向來看，很多畢業(yè)生多說會選擇地方的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或小學(xué)擔(dān)任藝術(shù)類教師，美育是我國教育方針中有機(jī)組成部分，近年來國家也在不斷提出發(fā)展中小學(xué)美育教育，從最初的音樂、美術(shù)，但現(xiàn)在的戲劇課程。筆者參與過當(dāng)?shù)匦W(xué)美育教育座談會，各個學(xué)校更加注重素質(zhì)教育，將戲劇引入課程、課本中，形成課本劇，讓學(xué)生把課本中歷史、寓言等故事以戲劇形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而夯實對學(xué)習(xí)文化知識的理解。結(jié)合市場需求，可以在教材中設(shè)置針對兒童（繪本）劇或課本劇創(chuàng)編內(nèi)容，主要是發(fā)揮學(xué)生獨立思考和創(chuàng)作能力，為就業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。另外，也有不少畢業(yè)學(xué)生從事劇本創(chuàng)編以及微電影拍攝等工作，在教學(xué)過程中也可以嘗試面向基層、社區(qū)、街道進(jìn)行多樣式的戲劇創(chuàng)作訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到為公民思想道德建設(shè)、弘揚社會穩(wěn)定發(fā)展的工作中，為國家文化產(chǎn)業(yè)力盡綿薄。