基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂欣賞課堂教學(xué)研究初探

屈海兵

摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的音樂欣賞課教學(xué)，首先要關(guān)注備課，其次才是教學(xué)實踐，教師只有在不斷的反思、實踐中才能總結(jié)出具有針對性的欣賞課教學(xué)對策和方法，促進(jìn)音樂欣賞課教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);審美教育;備課;反思

師者，傳道授業(yè)解惑也。

立德樹人是它的根本任務(wù)。音樂教育，屬于審美教育，那么，音樂課堂教學(xué)中，如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)，如何在審美體驗中滲透立德樹人，是當(dāng)前音樂教育持續(xù)關(guān)注的焦點。長期教學(xué)實踐證明：要想有效組織和實施教學(xué)，要做到四備、二思、一實踐。

一、備：知己知彼，百戰(zhàn)不殆

備課，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的過程。

教師，傳道授業(yè)解惑是它的天職。教師作為一個職業(yè)，它服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)生作為教學(xué)對象，是學(xué)習(xí)的主體。教師要想更好地服務(wù)于他的“客戶”——學(xué)生，就必須要做到“有備”而戰(zhàn)，那么，教師怎樣才能做到真正的“有備”而為呢？

首先，備學(xué)生，了解學(xué)情。從學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有知識儲備，做到有備而為，因材施教。

其次，備教材，駕馭新知。備教材考驗教師對教材內(nèi)容的把控和駕馭能力。教師只有掌握了學(xué)生的基本情況，熟悉了教材，才能按照新課標(biāo)要求，因地制宜，選擇適合學(xué)情、校情的教學(xué)內(nèi)容。

接著，備技能，激發(fā)興趣。俗話說得好：親其師，信其道。教師作為課堂的主導(dǎo)者，必須要有支撐起課堂相對應(yīng)的專業(yè)技能和學(xué)識，作為專業(yè)音樂教師只有具備了優(yōu)良的專業(yè)技能才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，才能讓學(xué)生“信其道”，提高教學(xué)效率。

最后，備方法，塑造情境。孫子兵法云：上兵伐謀。教師，作為課堂引導(dǎo)者，要善于分析課堂形式，要善于從課堂實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點來塑造巧妙的課堂教學(xué)情境并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法、策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其音樂欣賞課，有些內(nèi)容較抽象化，難以用語言來表達(dá)，那么欣賞時如能輔以符合教學(xué)內(nèi)容的情境，將能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高欣賞課堂效率。

二、思：業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，那么教師怎么才能在不斷反思中不斷提高自己的教學(xué)技能呢？教學(xué)反思可以分課前反思和課后反思。

課前反思（縱向反思），就是對上課之前的準(zhǔn)備工作的反思，這里指備完課后的反思，也就是對整個教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)的反思?？梢詮囊韵聨追矫娣此迹?/p>

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理

教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）是整節(jié)課的導(dǎo)向標(biāo)，它給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”指明了方向。新課改以來，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)一般分知識、技能和情感三方面。那怎樣才能判斷教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的設(shè)定是否合理？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)又是什么呢？

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要基于學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不是教師隨心所欲的，它必須符合現(xiàn)階段學(xué)生的需要、興趣、知識水平和文化積淀等要素。對比教材要求，找出其中差異，從而確定符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是否立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容而定;課程標(biāo)準(zhǔn)不會對某一教學(xué)具體內(nèi)容做出規(guī)定，只是對一個階段教學(xué)提出一定的要求，是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以本為例，樹立正確教材觀，合理利用教材，因材施教、活學(xué)活用。

最后，教學(xué)目標(biāo)要求是否具體明確。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)描述性詞語要分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，且行為動詞的選用很重要。目標(biāo)設(shè)計要有明確的結(jié)果期待，讓學(xué)生一看就明白本課所要達(dá)到的要求。如：記住……，說出……，學(xué)會……，認(rèn)識……，感受……等等。

（二）教學(xué)重難點的突破解決是否到位

教學(xué)重難點是教學(xué)重點和難點的統(tǒng)稱，“重點”，音樂學(xué)科的重點一般是指學(xué)生完成審美體驗過程中遇到的音樂學(xué)科或者教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能;“難點”一般指審美體驗過程中遇到的問題和困惑，包含兩個方面內(nèi)容：一是技術(shù)上的難點，如：歌唱中的音準(zhǔn)問題、節(jié)奏問題;二是情感上的難點，如：人音版高中音樂鑒賞《高亢的西北腔》一文，情感難點就是怎樣在現(xiàn)代學(xué)生與“土氣”的民歌間架起興趣的橋梁呢？這一難點這需要教師在解決技術(shù)難點的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，塑造情境，讓學(xué)生探究西北音樂產(chǎn)生的原因的同時，掌握西北音樂的風(fēng)格特點。這屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的文化理解范疇。一堂課的成敗，整節(jié)教學(xué)的得失，關(guān)鍵就看教學(xué)是否能突出重點，突破難點。

（三）教學(xué)過程各環(huán)節(jié)內(nèi)容、策略和方法是否有效

教學(xué)過程，是指師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及時間流程。教與學(xué)的過程，相互依存，相輔相成。課前應(yīng)及時的反思“教”與“學(xué)”過程中教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略的設(shè)置是否合理，對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。

課后反思，是對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識再思考，是對經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。課后反思最主要的是對教學(xué)效果的檢測，一看教學(xué)過程是否達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo);二看教學(xué)進(jìn)行中是否有效解決了教學(xué)重點和難點問題;三看教育教學(xué)方法和策略是否恰當(dāng)適宜;四看教學(xué)過程是否有所突破，有生成。

三、實踐：行是知之始，知是行之成

“實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”。一節(jié)課設(shè)計的好壞需要課堂實踐來檢驗。課堂實踐一般指完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，通常指以班級為單位的課堂教學(xué)活動。綜合來說，課堂教學(xué)活動就是施教者在一定教學(xué)情境中通過合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過程。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和模式有很多，但新課改以來主張自主、合作、探究式的教學(xué)模式，該模式旨在教師的指導(dǎo)下，以問題為載體，通過自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動意識，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，塑造自主學(xué)習(xí)氛圍

輕松、愉快的教學(xué)氛圍，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師的一個肯定的眼神、一句善意的夸贊、一個會心的微笑都是學(xué)生成長路上最美的風(fēng)景。課堂上，我們要給學(xué)生更多的選擇，更多的表現(xiàn)，讓他們相信：我能行、我肯定行。這樣學(xué)生才更愿意主動去學(xué)。音樂課堂中，不同的課型，不同的題材，適合不同的情境，這需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有情境的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

（二）激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識

新課標(biāo)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能主動參與合作探究中去。教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要通過生動有趣的故事、時尚新鮮的話題、貼近生活的實踐，來提高學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的意識，促進(jìn)每位孩子的進(jìn)步與快樂成長。

（三）合作探究，提升自主學(xué)習(xí)效率

泰戈爾曾說：唯有具有強(qiáng)烈合作精神的人，才能生存，才能創(chuàng)造文明。核心素養(yǎng)之情感素養(yǎng)目標(biāo)就包括與人交往、合作意識等方面的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和個體差異發(fā)展特征出發(fā)，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，尊重個體學(xué)習(xí)差異，塑造情境讓學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)實踐證明：上好一節(jié)課，備課是必不可少的，基于學(xué)情的有效備課，有助于教學(xué)，做到有的放矢，提高課堂的教學(xué)效率，同時，課堂實踐又檢驗了備課的有效性。教師要想上好課，只有在不斷的實踐、反思、總結(jié)中才能行以致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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