項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著國家教育體系的轉(zhuǎn)變，職高教學(xué)也成為了目前比較主流的教育教學(xué)項(xiàng)目，但是很多職高的學(xué)生都是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力等方面的不足才進(jìn)入到職高學(xué)校學(xué)習(xí)，為此職高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性較差。為了能夠響應(yīng)國家的發(fā)展號(hào)召，職高學(xué)校開始重視對于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是很少有學(xué)生重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率低下，很難保障教學(xué)的目標(biāo)需求。為此教師在教學(xué)中就要采用更加多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生加以引導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一項(xiàng)新型教學(xué)方式引起了廣泛的關(guān)注，它能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步不斷地提高自己。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);中職計(jì)算機(jī);教學(xué)應(yīng)用

在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成為了一種潮流趨勢，教師在課堂上要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及提高計(jì)算機(jī)的動(dòng)手實(shí)踐能力放在首要的位置之中[1]。但是根據(jù)目前對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究表明，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上只單純?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高以及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生感受不到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，自然就不會(huì)將注意力集中在學(xué)習(xí)之中[2]。中職學(xué)生自身的素質(zhì)相比于高中學(xué)生來說還是比較的低，并且自身的學(xué)習(xí)能力也比較的差，在教學(xué)中教師更應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課堂之中學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)內(nèi)容。本文所要探究的是在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)科教學(xué)的過程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)方式的有效探究。

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵本質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種將學(xué)生放在主體地位之中的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程中完成既定的教學(xué)目標(biāo)，獲得必要的教育教學(xué)技巧、相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，項(xiàng)目教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生自行去解決問題分析問題，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，同時(shí)也讓學(xué)生在這一過程中不斷強(qiáng)化自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身交際能力的發(fā)展。

2在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的有效策略

項(xiàng)目教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，它更加具有邏輯性，學(xué)生在一步步的引導(dǎo)之中逐漸加深對計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)還能夠提高自己對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。2.1確定課堂之中的教學(xué)目標(biāo)想要讓項(xiàng)目教學(xué)獲得成功就需要從教學(xué)目標(biāo)的確定方面入手，在課堂上通過激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，高效的完成課堂之中的教學(xué)要求。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)過的有關(guān)word的知識(shí)進(jìn)行電子版報(bào)的制作。教師要體現(xiàn)規(guī)定好電子板報(bào)的要求和內(nèi)容，讓學(xué)生在班級(jí)中自行分成幾個(gè)合適的小組，在指定時(shí)要能夠明確此次的制作主題“第二課堂”，其中的一些具體內(nèi)容則由各小組自行進(jìn)行制定，在電子板報(bào)中要能夠體現(xiàn)出多種不同的風(fēng)格，同時(shí)還要注意他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最后就是電子板報(bào)的設(shè)立要更加的合理，對于內(nèi)容的安排要鮮明，教師根據(jù)每組制定的電子板報(bào)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，幫助學(xué)生找出自身在word相關(guān)功能使用上的不足。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一項(xiàng)突出內(nèi)容就是對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，當(dāng)教師明確了本節(jié)課的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)之后，就要針對學(xué)生在完成目標(biāo)時(shí)所會(huì)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行計(jì)劃，以保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如：教師在進(jìn)行教學(xué)開展之前首先要將班級(jí)中的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生能夠以小組的方式完成既定的教學(xué)任務(wù)，再者就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行自主分析與學(xué)習(xí)，隨后就要讓小組之間根據(jù)對小組內(nèi)成員的有效分析進(jìn)行醒目方案的劃分。最后實(shí)施要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行進(jìn)行素材的準(zhǔn)備和歸納，學(xué)生可以選擇小常識(shí)、小幽默這種比較接地氣的電子板報(bào)格式，同樣也可以選擇焦點(diǎn)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)這樣比較具有高度性的內(nèi)容進(jìn)行電子板報(bào)的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

2.3進(jìn)行項(xiàng)目的合理實(shí)施

作為項(xiàng)目教學(xué)開展的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生對于問題的自主探究精神，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將自己所學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)合理的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用過程之中，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)的過程中教師采用的教學(xué)方式和手段都將影響到學(xué)生后續(xù)能力的發(fā)展，為此教師要考慮到教育教學(xué)手段是否能夠幫助中職學(xué)生在畢業(yè)指導(dǎo)找到合適的工作。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教育教學(xué)手段，教師在使用的過程中要注意教學(xué)手段是否符合學(xué)生的發(fā)展需求，是否能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對自我的不斷優(yōu)化與提高。新型的教育教學(xué)觀念要求教師需要不斷地進(jìn)行自我發(fā)展與提高，以保障在教學(xué)的過程中能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]殷慶林.議電腦、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2005，000（004）：71-72.

[2]鄒立君，唐玉鳳.主體教學(xué)模式下教師的工作[J].職教通訊，2003，000（002）：35-36.

作者簡介： 陳國華（1979，08-），男，漢族，四川廣安人，一級(jí)教師，本科，研究方向： 中職計(jì)算機(jī)研究。