項(xiàng)目教學(xué)法在立體裁剪課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳莉芳

【摘 要】隨著改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及教育呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，在不斷發(fā)展的社會(huì)之中，對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，在這樣的背景之下，中職院校開始興起。中職院校和普通高中最大的區(qū)別在于，中職院校是有目的有針對(duì)性f 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)于專業(yè)人才的需求。服裝設(shè)計(jì)在我國(guó)中職院校中是比較熱門的專業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需求極大。但是，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求和需求一樣，日益升高，在中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂之上，面對(duì)生澀、抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，以及基礎(chǔ)不好的中職院校的學(xué)生，傳統(tǒng)模式下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】中職院校;服裝設(shè)計(jì)專業(yè);立體裁剪課程;項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0161-01

我國(guó)傳統(tǒng)的立體裁剪授課方式主要就是老師邊講解邊操作，學(xué)生一邊聽一邊看，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)踐操作，所以整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)在于驗(yàn)證立體裁剪教學(xué)大綱里面所需要掌握的理論知識(shí)以及能力目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式非常缺少自主創(chuàng)新能力。在實(shí)際中，該專業(yè)的學(xué)生思維普遍比較活躍，所以用這種缺乏新意的教學(xué)模式非常容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。立體裁剪課本身就具有非常強(qiáng)的操作實(shí)踐性，學(xué)生們?nèi)绻胍莆蘸孟嚓P(guān)的理論知識(shí)以及操作技能，就必須要在實(shí)踐中總結(jié)。所以，為了使學(xué)生更好地學(xué)好這門課，老師就要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用以項(xiàng)目教學(xué)法為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

一、現(xiàn)階段立體裁剪課堂中存在的問(wèn)題

我國(guó)中職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)依據(jù)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，在該專業(yè)的專業(yè)課中設(shè)置了思想教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐，即服裝原型立體裁剪、領(lǐng)子的立體裁剪、袖子的立體裁剪以及成衣的立體裁剪。成衣的立體裁剪是對(duì)前面三個(gè)內(nèi)容的綜合性實(shí)踐，能夠使學(xué)生更好地了解到立體裁剪制衣的整個(gè)流程。這種教學(xué)模式大都沿用前人的成果，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除此之外，整個(gè)授課過(guò)程學(xué)生及老師之間缺乏一定的溝通，不利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。老師對(duì)于學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)非常單一，很難使學(xué)生的主動(dòng)以及創(chuàng)造性得到提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在立體裁剪教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中實(shí)施策略

（一）基本操作技能。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一定要樹立服務(wù)意識(shí)，要最大程度幫助學(xué)生更好地掌握立體裁剪的理論知識(shí)以及動(dòng)手操作技能，即立體裁剪的基本概念、立體裁剪的基礎(chǔ)性內(nèi)涵，等等。有效幫助學(xué)生深層次認(rèn)識(shí)立體裁剪和平面制版二者之間所存在的區(qū)別，以及二者之間存在的聯(lián)系;服裝原型的立體裁剪以及省道轉(zhuǎn)移、服裝褶皺的立體裁剪操作方法，等等。有效幫助學(xué)生更牢固的掌握立體裁剪操作的技術(shù)手法以及服裝結(jié)構(gòu)的原理。

（二）項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)際當(dāng)中，這個(gè)階段是項(xiàng)目教學(xué)法里面的核心步驟，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求學(xué)生們?cè)敱M查閱國(guó)內(nèi)和國(guó)外的資料，并且要對(duì)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，了解社會(huì)上這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)以及自己的審美水平。除此之外，老師還要倡導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，積極探索，獨(dú)立設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。在這個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)社會(huì)上該項(xiàng)目比較專業(yè)的設(shè)計(jì)師來(lái)親自指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到目前社會(huì)主流的相關(guān)知識(shí)，還能夠把握社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的要求，從而能夠讓學(xué)生不斷改進(jìn)、完善自身的專業(yè)水平，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)。就實(shí)際而言，項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，所以這個(gè)評(píng)價(jià)不一定針對(duì)項(xiàng)目的成果做出評(píng)價(jià)，還應(yīng)該考慮學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中變現(xiàn)出來(lái)的能力。在實(shí)際中，老師還有專業(yè)設(shè)計(jì)師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有客觀性以及針對(duì)性，既要保證公平又要保證一針見血。具體來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)學(xué)生的立體裁剪操作技術(shù)手法以及立體裁剪操作的造型能力、審美能力和作品原廠設(shè)計(jì)能力的派樣。老師以及設(shè)計(jì)師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中不僅要對(duì)其進(jìn)行觀察，還要針對(duì)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力以及小組團(tuán)結(jié)寫作能力進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪課程中的合理運(yùn)用，不僅是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐的成功探索，更是服裝教學(xué)課程教學(xué)模式新的發(fā)展方向。項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵(lì)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體地位，令學(xué)生和老師之間展開較為深入的溝通，從而可以使老師有效幫助學(xué)生構(gòu)建起課堂與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，把學(xué)生個(gè)人專業(yè)技術(shù)能力向職業(yè)能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情。

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