“6+1”課堂教學(xué)模式在我校英語課上的應(yīng)用

楊妹存

自2016年以來，我校開始全面推廣使用“6+1”課堂教學(xué)模式。隨著這種高效課堂模式的推廣，我校學(xué)生的精神風(fēng)貌有了極大的改觀，學(xué)習(xí)成績快速提升，在近幾年的中招考試及全縣評估中均取得了優(yōu)異成績，學(xué)校聲譽(yù)也是不斷攀升。

高效“6+1”課堂模式的基本形態(tài)，是由兩部分組成的，第一部分是高效"6+1”課堂模式中的“6”，即課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議"、“展”、“評”、“檢”;第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，即“用”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、“6+1”課堂模式明確了學(xué)生的主體地位

在“6+1”課堂中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?+1”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采，真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)出了“我的地盤我做主?！?/p>

二、“6+1”課堂模式建立了高效的教學(xué)模式

“6+1”高效課堂是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，得到了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。在我們的導(dǎo)學(xué)案編寫中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、“6+1”課堂模式創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍

在以往的課堂中總是存在著這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，時(shí)刻關(guān)注，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此，上課時(shí)眼睛只盯著優(yōu)秀學(xué)生，只提問好學(xué)生，給他們提供很多機(jī)會。而對學(xué)困生則視若無睹，因此，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會，久而久之，他們就覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展?！?+1”課堂模式給了他們機(jī)會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，勇于發(fā)言，不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。這樣的課堂氛圍更加和諧，人人參與，互學(xué)互動，答疑解惑，無形中也減輕了老師管理課堂的壓力。

四、“6+1”課堂模式的具體操作

在我校的英語課堂操作方面，我們是這樣實(shí)施“6+1”課堂模式的。

首先我們集體備課討論編寫每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，然后在教師導(dǎo)入新課以后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段，作為老師，不干涉，不打斷，只是靜靜地觀察，同時(shí)也觀察學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成程度，也為下一課時(shí)的設(shè)計(jì)做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識點(diǎn)，然后再做題。

自主的另ー方面體現(xiàn)在“議”上，自主學(xué)習(xí)思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。每小組內(nèi)4—6名學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責(zé)。在“展”的環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生向全班匯報(bào)小組合作的發(fā)現(xiàn)和想法，教師只做簡單點(diǎn)評。這時(shí)候，我總是盡量鼓勵學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法展示出來或者說出來，并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語。在學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，有時(shí)是口頭展示，有時(shí)是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時(shí)不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個(gè)時(shí)候我就會積極地鼓勵學(xué)生，告訴他們不要怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)是很正常的，我們可以在錯(cuò)誤中進(jìn)步。

教師在“評”的環(huán)節(jié)著重講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，其他的知識點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多提問。最后留幾分鐘時(shí)間“檢測”本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

高效“6+1”課堂打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“6+1”的課堂上可以享受到獨(dú)立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。這都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，盡管如此，我們的教學(xué)活動中依然存在有一些問題，比如，一些成績差的學(xué)生有時(shí)就處于邊緣地帶，老師檢查的時(shí)候，或走到他們身邊的時(shí)候，就裝模作樣地學(xué)，而在老師走過去以后就又不參加大家的討論，有時(shí)甚至還在下面說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對這種情況，老師就要耐心地進(jìn)行說理教育，然后給其改正的機(jī)會，并對其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，當(dāng)然給他們提出的要求要相對低一些，要切合他們的學(xué)習(xí)情況而定，要讓他們體驗(yàn)到“跳一跳就夠得到”的學(xué)習(xí)樂趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。