淺析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

羅麗娟

摘 要：當(dāng)今，隨著人們生活水平的不斷提高。人們越來越重視到教育的重要性，因此，教育制度也在不斷改革。對于初中生物這門學(xué)科來講，它是屬于一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。對于小學(xué)而言，雖然小學(xué)在教學(xué)過程中雖然自然科學(xué)等方面的知識，但是更加注重語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科。初中生物這門學(xué)科主要學(xué)習(xí)的是生物的基礎(chǔ)知識。因此，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法，以更好地提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。下面本文將淺析初中生物教學(xué)，以供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);生物學(xué)科

初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要過的一大關(guān)，便是中考大關(guān)。雖然生物這門學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)少，但是生物的學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用。通過生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對人體的生理構(gòu)造和自然界生物的生活習(xí)性等有一定了解，同時(shí)也可以認(rèn)識到一些微生物。從另外一個(gè)方面講，生物的學(xué)習(xí)也將有利于學(xué)生認(rèn)識和思考能力的培養(yǎng)。然而，就目前而言，初中生物教學(xué)仍然存在一定問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極尋找有效的教學(xué)方法以更好的提高學(xué)生的生物成績。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)的情況

初中生物的理論知識相對比較多，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師提倡的是“背多分”，所以在教學(xué)中，主要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的理論知識，然后就讓學(xué)生在課堂或者課后背誦。該種教學(xué)方法主要是要求學(xué)生背誦，有利于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。但是，這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生很難對該門學(xué)科產(chǎn)生足夠興趣。而且這樣很難鍛煉學(xué)生的思維能力，該種方法可能只會讓學(xué)生將課本上的知識進(jìn)行呆板的記憶，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，甚至可能會讓學(xué)生產(chǎn)生對生物這門學(xué)科的厭煩情緒。這樣就不利于教學(xué)的正常進(jìn)行，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。[1]

生物這門學(xué)科也是理論性和實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的，很多理論都是來自于實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)的作用不容小覷。但是在目前，在很多初中學(xué)校里，由于課程時(shí)間限制和實(shí)驗(yàn)器材限制等，造成教師在教學(xué)時(shí)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解，也不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于生物課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、改善初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一般來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)部分，也就是：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師可以在課前給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生在課堂上給出相關(guān)的答案。比如，在講解植物的光合作用這一內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生先下去預(yù)習(xí)，此時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出一些問題，比如可以讓學(xué)生下去思考：光合作用的原理、過程、作用等，然后在正式上課之前，讓學(xué)生交流自己的想法。這樣不僅有利于有效鍛煉學(xué)生的思考能力，也有利于加強(qiáng)師生間的互動，從而活躍課堂的氣氛。

2.在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。

“物競天擇，適者生存”，這是生物圈中永恒不變的規(guī)律，這個(gè)法則同樣也適用于學(xué)習(xí)和生活。[2]因此，教師在講解相關(guān)生物知識的同時(shí)，也要讓學(xué)生意識到競爭的重要性和必要性，提高學(xué)生的競爭能力。比如，在學(xué)習(xí)呼吸作用的時(shí)候。教師可以根據(jù)相關(guān)的知識組織有獎(jiǎng)問答活動，可以讓學(xué)生回答呼吸作用的必要條件，可以讓學(xué)生回答呼吸作用的產(chǎn)物等，這種活動需要讓學(xué)生自愿參與。這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的膽量，也有利于提高學(xué)生課堂參與度，更有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，因?yàn)槌煽儍?yōu)異的學(xué)生會得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，每個(gè)學(xué)生都會下去積極準(zhǔn)備，以更好地參與該活動，并取得優(yōu)異的成績，這樣將有利于教學(xué)效率的提高。

3.提高教師的綜合素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中起的是主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力。對于生物教師也是如此。教師在講解新的內(nèi)容之前，應(yīng)該先提前制定好教學(xué)目的，同時(shí)想好以什么樣的方式來講解能夠讓學(xué)生更好的理解。比如在學(xué)習(xí)酵母菌的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)酵母菌的目的就是為了讓學(xué)生清楚酵母菌在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的作用。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以用生活中常見的現(xiàn)象來舉例，比如，可以給學(xué)生講解人們在日常生活中蒸饅頭、釀酒時(shí)酵母菌發(fā)揮的作用，以讓學(xué)生對酵母菌有更好的理解。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程之后，自己動手實(shí)踐一下。俗話說，“實(shí)踐出真知”，學(xué)生在自己動手操作之后，會對該內(nèi)容更深的理解。

教師除了注意教學(xué)方法的調(diào)整之外，還可以通過學(xué)習(xí)課外的相關(guān)生物知識來更好的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將自己知道的關(guān)于生物的理論知識更好的傳輸給學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意教學(xué)理念的更新，在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在教育體制改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在有效提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，初中生物教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該意識到實(shí)驗(yàn)的重要性，要積極鼓勵(lì)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解生物學(xué)科的相關(guān)理論知識。在素質(zhì)教育中，生物教師要做到以人為本，注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓師生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占良.關(guān)于新世紀(jì)中學(xué)生物課程教育目標(biāo)的思考[J].課程·教材·教法.2000，5.

[2]趙占良.全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）的主要特點(diǎn)[J].學(xué)科教育.2000，7.