高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的策略

胡淑珍

摘 要：閱讀理解在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，提高學(xué)生的閱讀理解能力能夠顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。高中時(shí)期的英語(yǔ)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定深入性，閱讀題材比較廣泛，種種因素導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效創(chuàng)新，利用科學(xué)的策略來(lái)開(kāi)展閱讀理解教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)策略

隨著新課改的提出，要求英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將閱讀理解教學(xué)打造成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要課堂，有效的在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，強(qiáng)化高中生的主動(dòng)思維能力，下文，我們就對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后。很多教師在英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中是將單獨(dú)的句子拿出來(lái)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的，這樣的講解雖然有一定的針對(duì)性，但是無(wú)法結(jié)合閱讀題材的創(chuàng)作背景和整體結(jié)構(gòu)，不能夠有效讓學(xué)生把握到英語(yǔ)語(yǔ)境，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀興趣的提升，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)了片面性的理解方向，9久而久之他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都嚴(yán)重不下降。

2.學(xué)生沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣。部分教師在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不懂的單詞時(shí)利用查詞典的方式進(jìn)行解決，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易受到詞典中相關(guān)解釋的局限，從而無(wú)法結(jié)合文章整體進(jìn)行理解，沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率大大降低，也無(wú)法提高他們的閱讀理解能力。

3.閱讀技巧掌握不足。閱讀是提升英語(yǔ)理解能力的重要途徑，學(xué)生的閱閱讀能力是在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中潛移默化形成的一種對(duì)英語(yǔ)信息分析和處理的能力，這一點(diǎn)與漢語(yǔ)閱讀有異曲同工之處。部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中比較細(xì)致，他們喜歡逐字逐句的進(jìn)行閱讀，讓閱讀的內(nèi)容能夠有更深的記憶和理解，也有一部分學(xué)生選擇粗略的瀏覽式閱讀。不同的閱讀方式在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中擁有不同的優(yōu)勢(shì)，而英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生閱讀過(guò)程中幫助他們掌握一定的閱讀技巧，能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵詞句，有效的提高閱讀效率，這一過(guò)程需要長(zhǎng)期在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展，而就目前英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀來(lái)看教師并未對(duì)此引起足夠的重視。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)策略

1.改變授課方式。傳統(tǒng)落后的授課方式是影響高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)步的重要因素，教師應(yīng)及時(shí)更新自身的教育理念，利用多樣化的教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)熱情。如為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，可以讓他們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，可利用“百詞斬”每天進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的結(jié)果或過(guò)程以截圖的形式發(fā)到班級(jí)的微信群中，就教師看到后對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)更多的同學(xué)利用各種手段去開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能僅僅以單方面的講解方式為教學(xué)手段，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)和交流，利用豐富多樣的閱讀材料讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的趣味性，使不同的學(xué)生都能夠選擇符合自身英語(yǔ)能力的閱讀素材，進(jìn)行積極快樂(lè)的閱讀學(xué)習(xí)，有效的提高對(duì)英語(yǔ)的理解水平。

2.強(qiáng)化詞匯記憶。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力影響著閱讀理解的學(xué)習(xí)效果，有必要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力，提高他們的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，教師應(yīng)堅(jiān)持下面的方法和原則：首先，教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)有的詞匯儲(chǔ)備能力，并且定期給予他們相應(yīng)的觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在詞匯記憶的過(guò)程中掌握正確的習(xí)慣;其次，教師可以嘗試讓學(xué)生采用不同的方法開(kāi)展詞匯記憶學(xué)習(xí)，例如，通過(guò)將詞語(yǔ)帶入不同的語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)該詞語(yǔ)的記憶，有助于將英語(yǔ)詞匯與閱讀進(jìn)行有效結(jié)合;最后，必須要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力，讓學(xué)生擴(kuò)大對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用范圍。

例如，以“out of question”與“out of the question”為例來(lái)說(shuō)，前者指毫無(wú)疑問(wèn)，后者指不可能，但學(xué)生容易在記憶時(shí)出現(xiàn)混淆，教師可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別單詞“the”，讓學(xué)生將其想象成絆腳石，繼而聯(lián)想到“out of the question”由于多了個(gè)“絆腳石”而成為“不可能”的意思，有效通過(guò)幫助學(xué)生掌握一定的詞匯技巧進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀理解水平。

3.講解閱讀技巧。提高學(xué)生的閱讀技巧也是提升閱讀效果的有效途徑，這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不但要幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和整合，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。提高學(xué)生的閱讀技巧可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，可以從閱讀方式的改變?nèi)胧?，閱讀方式有很多種，包括細(xì)讀和快速的瀏覽等，而要想獲得豐富的閱讀知識(shí)，就需要有較快的閱讀速度，因此就要減少應(yīng)用細(xì)讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中選擇正確的閱讀方式也是十分必要的。第二，針對(duì)于在閱讀過(guò)程中遇到的一些陌生詞句，要幫助學(xué)生掌握正確的解決方法，利用有效的措施去克服這些閱讀問(wèn)題，這也是閱讀技巧的提升。當(dāng)然，閱讀技巧還有很多種，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行指導(dǎo)和完善。

閱讀理解教學(xué)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用，需不斷優(yōu)化閱讀理解教學(xué)的方式和方法，提高學(xué)生對(duì)用于英語(yǔ)閱讀的把握能力，讓他們通過(guò)閱讀不斷提高自身的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

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