小學語文教學中提高學生閱讀興趣的重要性

陳臘月

閱讀是當前語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀過程是一個與名人對話的過程，它不僅能夠拓寬學生的視野，而且還能讓學生的思想得到進一步的升華，并且有助于啟發(fā)學生能夠的智慧，有效提升學生的語文素養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，學生花費了大量的精力在各種習題的練習上，閱讀時間較少，而且對閱讀產(chǎn)生興趣的學生并不多。本文對語文教學中影響學生閱讀興趣的因素進行了分析，并對如何提高學生閱讀興趣進行了探究。

一、影響學生閱讀興趣的因素

1.閱讀變背誦。

在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，部分語文教師將閱讀變成了背誦課程，究其原因主要是在應(yīng)試教育模式的影響下，為了在最短時間內(nèi)提升學生的成績，很多教師選擇在有限的課堂時間內(nèi)，將可能涉及到的考試內(nèi)容作為重點內(nèi)容讓學生背誦，教師將這些內(nèi)容明確列出后，要求學生在課堂時間盡量背誦過這些內(nèi)容，以此來應(yīng)付考試。這種教學方法，不僅無法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且對學生的心智發(fā)展、個性塑造都無法起到良好的效果。

2.忽視學生個體差異。

忽視學生個體差異也是閱讀課程上經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，多數(shù)教師認為閱讀的教學任務(wù)比較重，但是在課時安排方面卻相對較少，這種情況下，教師很難仔細分析學生的個體差異，只能采用同樣的方法來進行所有學生的教學，但是這種缺乏針對性的教學方式，并非每個學生都能適應(yīng)，因此根本無法獲得良好的教學效果，而且部分學生無法跟上學習進度，長此以往會產(chǎn)生厭學心理，閱讀教學的有效性自然無法提升。

3.硬性灌注、重負低效。

部分教師為了提升學生的考試成績，在有限的課堂時間內(nèi)，給學生安排了大量的學習任務(wù)，包括背誦任務(wù)、習題任務(wù)等，超量的學習任務(wù)不僅給學生帶來了很重的負擔，而且學生為了盡快完成任務(wù)，必然會選擇一種比較粗略的學習方式，因此教學效率非常低。一般情況下，很少有學生能夠按照教師的要求，順利完成相關(guān)背誦任務(wù)，究其原因在于，這種灌水式的教學，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至有可能激發(fā)學生的厭學心理，而且該教學方式過于死板僵化，忽略了學生的個性發(fā)展，無法獲得學生的認同，因此很難獲得良好的教學效果。

4.過于形式化。

部分教師為了應(yīng)付學校檢查，采用各種多媒體教學手段來吸引學生的注意力，課堂氛圍顯得非常熱烈，但是在教學內(nèi)容上卻缺乏深度，學生聽課之后，并未有比較大的收獲。還有部分教師，為了讓自己的課堂顯得效率較高，整堂課程都布置滿了各種教學任務(wù)，根本不給學生留下思考時間，這種教學方式固然讓整堂課都顯得特別豐滿，但是未能考慮到學生的接受能力，同時也不曾給與學生發(fā)散思維的時間，不僅讓課堂失去了其應(yīng)有的內(nèi)涵，而且教學有效性難以保證。

二、提高閱讀教學有效性的策略

1.讓學生認識到閱讀的重要性。

小學生的身心發(fā)展尚不成熟，而且外界誘惑非常多，在這種環(huán)境下，教師應(yīng)當采用合適的方法讓其認識到閱讀的有效性，使其能夠?qū)⒆⒁饬杏诖?，這樣才能提升其有效性。另外，教師應(yīng)當幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，比如讓學生每周寫一次讀書周記，記錄自己一周的閱讀收獲，并且定期舉辦閱讀評論會，讓學生介紹自己近期閱讀的內(nèi)容，并且對其進行評論等。

2.培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

培養(yǎng)學生對閱讀的興趣是提升閱讀有效性的一個重要手段。教師可以讓學生觀看百家講壇等相關(guān)節(jié)目，并且讓學生觀看一些名著改編的影視作品，教師還可以在班級中舉辦閱讀交流會，讓學生互相交流閱讀經(jīng)驗，推薦閱讀作品。教師還可以建立微信、微博等新媒體平臺，不定期向?qū)W生推送閱讀的相關(guān)信息。上述方法都能有效提升學生對閱讀的興趣。

3.加強對學生的閱讀引導(dǎo)。

教師應(yīng)當熟練掌握教材內(nèi)容，尋找閱讀文章的突破點，激發(fā)學生對這些閱讀文章的興趣。另外，教師還應(yīng)當幫助學生篩選合適的閱讀數(shù)目，并且積極向?qū)W生推薦一些適合其身心發(fā)展特點的閱讀書目。教師還應(yīng)當指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法，讓學生學會帶著問題閱讀、帶著目標閱讀，并且指導(dǎo)學生使用各種閱讀工具，這樣才能有效提升閱讀的有效性。

4.指導(dǎo)學生構(gòu)建正確的閱讀學習方式。

在閱讀之前，教師應(yīng)當指導(dǎo)學生學會怎樣閱讀欣賞，比如先看前言、后記和目錄，對該書的作者、背景、主要內(nèi)容進行初步了解，閱讀過程中將略讀和精讀結(jié)合起來并做好讀書筆記。另外，鼓勵學生進行合作閱讀，通過競爭、交流并舉的方式來提升閱讀效果，同時要鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，并且給與其相應(yīng)的激勵，以此來激發(fā)其自信心和求知欲。

5.建立班級圖書角。

這是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的有效途徑。每個學生的書可能很少，我們可以動員學生把個人收藏的圖書存入書架中，組織學生交流借閱?！墩n程標準》中向我們推薦了一些適合小學生閱讀的各類圖書和報刊，如果讓某一個學生買齊這些書恐怕不容易做到，我們可以動員學生每人買一部分，然后放在班級書架上，輪流借閱。這樣每個人只花一點錢就可以看到很多書，大大增加了學生的閱讀量。教師在圖書的選擇上要注意選擇適合學生閱讀的讀物，并注意結(jié)合課文內(nèi)容和平時的各項教育，收集相關(guān)資料，在力求擴大閱讀面的情況下，引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀興趣。

只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。