多元反饋，互動(dòng)教學(xué)

劉琦

摘 要 反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果如何，成為當(dāng)前的重點(diǎn)研究課題。本文也以此為研究核心，分析教師反饋對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要作用，并針對(duì)性的提出教師反饋的實(shí)踐思路。首先教師要在思想上意識(shí)到反饋的重要性，在態(tài)度上做出改變。其次要明確反饋的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)，確保為大學(xué)生寫(xiě)作能力的提升服務(wù)。最后要探索多元的反饋方法，以口頭反饋和書(shū)面反饋的方式，發(fā)揮出教師反饋對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 教師反饋 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 作用 實(shí)踐思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)始終是難點(diǎn)所在，大學(xué)生由于個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)上的差距，寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。寫(xiě)作技能作為語(yǔ)言能力的構(gòu)成部分，如何解決當(dāng)代大學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)成為教育重點(diǎn)。為此，嘗試多元反饋，互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)模式，以教師多元反饋的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的不斷提升。

1教師反饋對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用

1.1拉近師生之間的距離

教師反饋，指的是在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的糾正和反饋，找準(zhǔn)反饋重點(diǎn)，從而確保反饋本身的有效性，以這樣的方式拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，通常是教師安排內(nèi)容，講解寫(xiě)作重點(diǎn)，更多的是交由學(xué)生自己去摸索，師生之間處于一種相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，在這種情況下就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，教師反饋就顯得至關(guān)重要，搭建了師生溝通的橋梁。

1.2優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，內(nèi)容較為枯燥。通常的基本流程，是教師確定一個(gè)寫(xiě)作方向之后，學(xué)生自由發(fā)揮，教師之后完成批改和評(píng)分，整個(gè)寫(xiě)作流程結(jié)束。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一、固化，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，效果大打折扣。為解決這一問(wèn)題，教師反饋的應(yīng)用優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，使得寫(xiě)作教學(xué)不再單一，學(xué)生在良性的互動(dòng)中不斷提升自己的寫(xiě)作能力。

1.3提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的基本能力，寫(xiě)作能力本身也是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力的一次考察，如閱讀儲(chǔ)備量、單詞、語(yǔ)法等等，都是考察的重點(diǎn)所在。通過(guò)教師反饋的方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力和積極性的提升都有著不可替代的作用。究其原因，由教師主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的反饋內(nèi)容，效果更好，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)。

2教師反饋在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐思路

2.1教師意識(shí)到反饋的重要性

對(duì)于教師而言，提高教學(xué)質(zhì)量始終是教師所想要達(dá)到的目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，想要發(fā)揮出反饋的作用，則需要教師對(duì)反饋有著科學(xué)的認(rèn)知和正確的態(tài)度，這一點(diǎn)顯得十分重要。教師作為課堂的引導(dǎo)者，其自身主動(dòng)地投身到反饋實(shí)踐中，才能夠發(fā)揮出良好的效果。同時(shí)，教師要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的評(píng)分方式顯然起不到任何作用，反饋效果也會(huì)大打折扣。反饋態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，能夠使得反饋環(huán)境得到優(yōu)化，反饋重點(diǎn)更明確，能夠直擊要害。

2.2明確反饋內(nèi)容與要點(diǎn)

教師在反饋思想上面重視程度提高，在反饋內(nèi)容和要點(diǎn)上也很好把握。在寫(xiě)作課堂之上，教師反饋的應(yīng)用，要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在每一個(gè)學(xué)生的身上，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并尊重這種差異，及時(shí)的定位每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所面臨的問(wèn)題，針對(duì)性的提出可行性的策略與建議。采取面談或者是書(shū)面反饋的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作方面還有哪些不足。反饋的內(nèi)容上，要以學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容為根本，圍繞寫(xiě)作內(nèi)容指出不足之處，提出改進(jìn)策略與相關(guān)建議，讓學(xué)生在明確的反饋意見(jiàn)中去逐漸的改變自己、提升自己，對(duì)自我有一個(gè)清楚的認(rèn)知，為后續(xù)寫(xiě)作能力的不斷進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

2.3形成多元的教師反饋方式

傳統(tǒng)的教師反饋方式，多是以寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)分為主，以分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)自己對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)可程度，這種單一的反饋已經(jīng)不適合新時(shí)期的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求。為此，教師反饋要探索更多新的形式。一方面，書(shū)面反饋。這種反饋方式，是圍繞寫(xiě)作本身所開(kāi)展的反饋，以書(shū)面的方式反饋寫(xiě)作中的問(wèn)題，具體包括書(shū)面評(píng)語(yǔ)、標(biāo)注問(wèn)題以及更正錯(cuò)誤等三個(gè)方面。書(shū)面評(píng)語(yǔ)，是教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要保持積極向上，避免消極評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)生的自信心。評(píng)語(yǔ)要科學(xué)、客觀，就文章而論文章。標(biāo)注問(wèn)題上，指的是針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容中存在的問(wèn)題，給出標(biāo)注和明確的意見(jiàn)。如單詞錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等等，都需要做好標(biāo)注處理，確保將問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生了解到自己哪里出了問(wèn)題，而后進(jìn)行改正。糾正錯(cuò)誤，在標(biāo)注完成之后要給出具體的答案，當(dāng)然整個(gè)過(guò)程要以啟發(fā)式的方法進(jìn)行糾正，明確前因后果，并不是簡(jiǎn)單地給出正確答案即可;另一方面，口頭反饋。顧名思義，口頭反饋的方式就是指教師與學(xué)生面對(duì)面的反饋方式，就寫(xiě)作問(wèn)題展開(kāi)交流與討論，明確錯(cuò)誤的所在，也讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。在良性的互動(dòng)中，將寫(xiě)作出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題徹底解決。

總之，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師反饋的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用顯著，但想要持續(xù)的發(fā)揮效用，還需要教師提高對(duì)于反饋的認(rèn)知度，把握反饋的內(nèi)容和重點(diǎn)，使用多元的反饋方法，最終為反饋的有效性提供保障，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

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