基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制分析與探究

摘 要：根據(jù)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，學(xué)校需要在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深入融合的基礎(chǔ)上，大力開展校企合作，以工匠精神為導(dǎo)向建立起校企合作協(xié)同育人機(jī)制，以更好地完成人才培養(yǎng)工作?；诖耍恼陆Y(jié)合職教20條相關(guān)內(nèi)容，基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)容對(duì)該機(jī)制的有效實(shí)施提出了幾點(diǎn)保障措施以供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;校企合作;協(xié)同育人

一、基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)容分析

（一）工匠精神下的校企合作協(xié)同辦學(xué)機(jī)制

1.優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校在建設(shè)基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制時(shí)，一要充分結(jié)合企業(yè)人才需求，立足工匠精神基本內(nèi)涵，著眼于現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化完善。二要在實(shí)際開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，除了注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解教學(xué)，還需要積極指導(dǎo)學(xué)生參與各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。在利用這一方式強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐技能，培養(yǎng)其形成良好工匠精神之余，也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考察。

2.建立健全政策保障體系

針對(duì)基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)校也需要盡快立足自身實(shí)際為其建立起完善的政策保障題詞。一方面，學(xué)校需要積極與各行業(yè)組織進(jìn)行溝通交流，邀請(qǐng)其對(duì)校企合作方式以及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)開展提供專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)充分發(fā)揮行業(yè)組織的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將其實(shí)際人才需求作為育人標(biāo)準(zhǔn)，并在行業(yè)組織的牽頭下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的高效協(xié)同，共建和諧穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，為利用企業(yè)實(shí)際案例、真實(shí)訂單開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等創(chuàng)造有利條件[1]。另一方面，學(xué)校還可以嘗試在積極與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作下建立起二級(jí)院校，配合制定相應(yīng)的試點(diǎn)辦學(xué)機(jī)制，在以工匠精神為導(dǎo)向下，與企業(yè)共同培育具有較高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)人才，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化等工作，真正實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

3.跨區(qū)域的職業(yè)教育聯(lián)盟

根據(jù)職教20條的相關(guān)要求，我國(guó)在大力推行職業(yè)教育改革，積極構(gòu)建基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制過(guò)程中，可運(yùn)用跨界合作的方式建設(shè)跨區(qū)域的校企合作職教聯(lián)盟。另外，學(xué)校還可以積極響應(yīng)國(guó)家“走出去”“一帶一路”倡議。主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，共同建立起對(duì)外開放的職教聯(lián)盟，將國(guó)際上先進(jìn)的職業(yè)教育與人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)手段等積極引入學(xué)校日常人才培養(yǎng)工作與職業(yè)教學(xué)工作中，從而使得學(xué)?？梢耘嘤龈鄧?guó)際化人才，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)際產(chǎn)能合作提供人才保障。

（二）促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作“雙元”育人

1.堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合

根據(jù)職教20條中提出的“雙元”育人要求，基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制也需要將現(xiàn)代學(xué)徒制與全新的企業(yè)學(xué)徒制進(jìn)行優(yōu)化整合，通過(guò)主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，在充分了解行業(yè)發(fā)展情況尤其是企業(yè)與行業(yè)中出現(xiàn)的最新工藝技術(shù)、規(guī)范要求下，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有效豐富完善。與此同時(shí)，將工匠精神融入其中，以校企合作的方式自主建設(shè)專業(yè)的校本課程，對(duì)企業(yè)與學(xué)校各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行充分整合與合理利用，不斷開發(fā)更多相關(guān)教育資源。如學(xué)校可以根據(jù)工匠精神與行業(yè)發(fā)展規(guī)律定期進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，并通過(guò)靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)建立虛擬工廠，鼓勵(lì)學(xué)生不斷通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)知行合一，真正獲得全面發(fā)展[2]。

2.建設(shè)多樣化校企合作平臺(tái)

在校企合作協(xié)同育人的過(guò)程中，需要積極建立起多樣化的校企合作平臺(tái)。在校企協(xié)同育人下，將學(xué)校中優(yōu)秀的教師資源與企業(yè)中的專家人士、優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員等進(jìn)行優(yōu)化整合，并利用教師在企業(yè)掛崗實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)企業(yè)核心技術(shù)人員作為學(xué)?？妥淌诨騽?chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，使得學(xué)生可以在產(chǎn)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的平臺(tái)下，加深對(duì)各崗位的理解與認(rèn)知，在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)知識(shí)技能，在真正參與實(shí)際產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等工作中樹立起較高的工匠精神并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施保障措施

（一）營(yíng)造良好工匠精神文化環(huán)境

為了能夠使得基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制得到有效落實(shí)，在校企合作協(xié)同育人過(guò)程中同樣需要積極營(yíng)造良好的工匠精神文化環(huán)境，在潛移默化中使得學(xué)生能夠深入體會(huì)感知工匠精神。另外，學(xué)校在積極與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作的過(guò)程中，也可以將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入至校園文化中，并通過(guò)在學(xué)校的宣傳欄、走廊等位置中對(duì)其進(jìn)行大力宣傳和展示，同樣有助于學(xué)生對(duì)職業(yè)形成較高使命感、對(duì)工匠精神形成正確認(rèn)知。

（二）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合模式

在基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制中，關(guān)鍵在于引導(dǎo)優(yōu)秀企業(yè)家、工匠與技能大師等主動(dòng)參與職業(yè)教育與人才培養(yǎng)工作中，在有效培育學(xué)生形成良好工匠精神之余，不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)。因此學(xué)校也需要積極對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)講解教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助各種校企合作平臺(tái)和“雙元”育人機(jī)制，如針對(duì)學(xué)校開設(shè)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，可以在學(xué)校成立工作室，引入現(xiàn)代學(xué)徒制度。

（三）以學(xué)生為中心開展項(xiàng)目研發(fā)

除此之外，基于工匠精神的校企合作協(xié)同育人機(jī)制也要求學(xué)校在開展職業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師在主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其真實(shí)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)學(xué)習(xí)要求及興趣愛(ài)好等情況下，指導(dǎo)學(xué)生成立各種專業(yè)社團(tuán)、協(xié)會(huì)等。依托企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生可直接在創(chuàng)業(yè)基地或產(chǎn)業(yè)基地等校企合作平臺(tái)中自主開展多樣化社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身所學(xué)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在專業(yè)教師和企業(yè)核心人員的共同指導(dǎo)下獨(dú)立完成符合項(xiàng)目要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品。由此有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)在成立社團(tuán)、協(xié)會(huì)的過(guò)程中，也能夠有效提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與協(xié)同合作。

綜上所述，學(xué)校需要充分結(jié)合自身實(shí)際與人才培養(yǎng)需求，嚴(yán)格遵循職教20條指示要求，在積極對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，采用“雙元育人”、產(chǎn)教融合、校企合作的方式，并積極將工匠精神貫穿其中。同時(shí)，通過(guò)主動(dòng)營(yíng)造良好工匠精神文化氛圍，大力創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)多元項(xiàng)目研發(fā)綜合體，使得工匠精神下的校企合作協(xié)同育人機(jī)制得以深入落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳加權(quán)，朱國(guó)奉.高職院校協(xié)同育人新范式：“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（32）：10-14.

[2]連春光.校企合作路徑下民辦高職學(xué)生“工匠精神”培育研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：63-67.

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于工匠精神校企雙元協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究”（JY17204）;江西省“雙高”建設(shè)背景下高職實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效融合實(shí)證研究（JXJG-18-51-6）。

作者簡(jiǎn)介：陳蘇（1987—），女，江西九江人，中級(jí)，碩士。