中職《哲學(xué)與人生》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略探討

張賽鴻

摘 要 積極心理學(xué)研究快樂、美德、創(chuàng)新和其他積極的人類心理。這是一個(gè)心理學(xué)的前沿領(lǐng)域。目前，清華大學(xué)是有關(guān)積極心理學(xué)品質(zhì)研究的領(lǐng)軍者。但是，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說，雖然開設(shè)德育課程，但是并沒有在德育課程中涉及到積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有達(dá)到德育課程的教學(xué)目的。本文對(duì)《哲學(xué)與人生》這本書進(jìn)行研究，將其與德育課程相結(jié)合，探索中職生的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)方式，德育教師如何設(shè)計(jì)積極心理培養(yǎng)課堂，為中職生德育課堂的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)提供可行的方式。

關(guān)鍵詞 中職生 哲學(xué)與人生 積極心理品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，積極心理素質(zhì)包括六大美德，分別是智慧與知識(shí);愛與人性;靈性與超越;勇氣;正義;節(jié)制。處于現(xiàn)代社會(huì)的人類需要面對(duì)的最重要心理學(xué)問題是，如何擁有幸福感。在清華大學(xué)的研究報(bào)告中曾提到過，擁有積極的心理素質(zhì)才會(huì)擁有幸福的生活，而積極的生活態(tài)度的養(yǎng)成，需要一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，必須注重教育的原則，將積極心理的概念滲透到各個(gè)領(lǐng)域和層次的教育中，塑造積極的學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)積極的心理，用積極情緒學(xué)習(xí)，積極參與生活體驗(yàn)活動(dòng)。

1中職生積極心理品質(zhì)的概念界定

在國(guó)內(nèi)外研究中，發(fā)現(xiàn)積極的心理素質(zhì)是支持個(gè)人完成障礙，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展的最重要的素質(zhì)。在個(gè)體甚至群體面臨困境和心理壓力的過程中，積極的心理特征可以幫助個(gè)人或群體快速找到發(fā)泄情緒和解決問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，積極心理素質(zhì)的定義尤為重要。雖然許多學(xué)者認(rèn)為積極的心理素質(zhì)包括傳統(tǒng)心理學(xué)中積極傾向的所有要素和影響心理健康發(fā)展的因素。但在目前的研究中，學(xué)者們也承認(rèn)傳統(tǒng)觀念中積極心理素質(zhì)的定義過于復(fù)雜，這是乏味的，不可能有針對(duì)性地定義積極的心理素質(zhì)。幫助心理學(xué)界和相關(guān)學(xué)科積極有效地培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)更加困難。因此，有學(xué)者指出，要積極定義積極心理素質(zhì)，分別判斷處于不同年齡段的人的心理素質(zhì)，并希望在不同群體中建立詳細(xì)的指標(biāo)體系。在不同的群體中，生活困難的原因和心理問題也是不同的，積極心理素質(zhì)的組成部分將不可避免地經(jīng)歷一定的變化和發(fā)展。因此，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，建立判斷其積極心理素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，界定其概念，以便更好地了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極心理素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)問題，并提出具體意見和建議。

目前，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極心理素質(zhì)有兩種主要觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，積極心理素質(zhì)“指的是相對(duì)持久，積極的情感和經(jīng)歷，包括積極的主觀體驗(yàn)，如幸福、興趣、驕傲和愛情，對(duì)未來(lái)的樂觀態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，積極的心理素質(zhì)應(yīng)該滿足三個(gè)方面：一是促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;二是有利于提高主觀幸福感;三是它可以預(yù)防精神疾病的發(fā)生，有利于精神保健。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身處于更為關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩?，無(wú)論是心理健康還是身體發(fā)育都在快速變化期間，在此時(shí)間段，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心健康，尤其是積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要加以強(qiáng)調(diào)和突出。

2中職生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1教材情況

《哲學(xué)與人生》是中等職業(yè)教育課程改革的新教科書，它已獲得國(guó)家中等職業(yè)教育教科書審查委員會(huì)的批準(zhǔn)。它的主要內(nèi)容結(jié)合了近年來(lái)與心理素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的中職教育文獻(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。本書包括五個(gè)單元，分別是“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”，“用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”，“順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想”，“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”。

本書的思想內(nèi)容與馬克思主義哲學(xué)相關(guān)，從馬克思主義的基本觀點(diǎn)分析學(xué)生可能會(huì)面對(duì)的問題。引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度積極思考問題，并學(xué)會(huì)解決方法。

2.2學(xué)生情況

中職生主要接納初中畢業(yè)生或者與初中資歷相同的人。中職生大多處于青春期，屬于較為特殊、心理活動(dòng)較為復(fù)雜的年齡階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于男女性別意識(shí)增強(qiáng);缺少集體意識(shí);嚴(yán)重的自卑感和強(qiáng)烈的自尊心交織在一起;他們喜歡尋求新的事物，但他們也有不努力進(jìn)取，只知道享受的傾向;情緒豐富和浮躁的心態(tài)共存。

作為中職德育教師，需要幫助學(xué)生解決這些心理上的困擾，幫助學(xué)生建立自信、擁有集體榮譽(yù)感以及在愿意追求新事物的同時(shí)熱愛學(xué)習(xí)，而這些的前提是培養(yǎng)學(xué)生積極心理，才能激發(fā)學(xué)生積極的處事態(tài)度。在德育課堂中建立學(xué)生積極心理素質(zhì)是當(dāng)前德育教師繼續(xù)解決的問題。

3積極心理品質(zhì)在《哲學(xué)與人生》教學(xué)中的培育方法

《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以依照中職生的心理特點(diǎn)，利用不同的學(xué)習(xí)方法以及新的教學(xué)手段鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、積極學(xué)習(xí)。在《哲學(xué)與人生》的課堂上，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐相結(jié)合，采取吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1視頻感悟方法

由于播放視頻材料在闡述抽象內(nèi)容時(shí)更直觀，更具感染力，因此在課堂播放前仔細(xì)選擇與課堂問題相關(guān)的視頻，以便可以根據(jù)學(xué)生觀看視頻后的感悟，教導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更容易接近學(xué)生的思想，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)。例如，第一課《客觀實(shí)際與人生選擇》，第二課《物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與人生行動(dòng)》，第三課《能動(dòng)自覺與自強(qiáng)不息》，分別利用三屆殘奧會(huì)跳高冠軍侯斌通過十幾年如一日的訓(xùn)練最終成為跳高F42級(jí)項(xiàng)目的霸主;2011年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一、中國(guó)達(dá)人秀冠軍劉偉無(wú)臂卻靠雙腳彈出精彩的人生;《超級(jí)演講》節(jié)目張衛(wèi)健講述的個(gè)人演講經(jīng)歷。通過這些列舉出的故事，讓學(xué)生感受到生活應(yīng)該是不斷發(fā)展的，人生路上需要做出很多決定性選擇，最關(guān)鍵的是要客觀的選擇最適合自己的目標(biāo)，然后堅(jiān)持理想，打敗困難，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.2體驗(yàn)?zāi)M方法

體驗(yàn)?zāi)M方法主要通過自我參與的實(shí)踐發(fā)揮預(yù)設(shè)的作用，以挖掘自身潛能或展現(xiàn)才華。例如，在第七課《知行統(tǒng)一與體驗(yàn)成功》教學(xué)中，將學(xué)生分成多個(gè)小組，通過讓他們參與游戲，引導(dǎo)他們對(duì)成功與失敗有一定的了解。第八課《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》，讓學(xué)生自己查閱圍魏救趙的故事并親自講述，利用故事激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析故事，通關(guān)對(duì)故事的分析學(xué)會(huì)區(qū)分真假，明辨是非，懂得面對(duì)事情要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。第十一課《社會(huì)理想與個(gè)人理想》通過學(xué)生扮演記者的方式，采訪父母或者朋友，詢問他們的理想，并做記錄。事先，可以給學(xué)生一些采訪大綱供他們參考。以這種方式有許多優(yōu)點(diǎn)，它不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還增強(qiáng)了情感，提高了技能。關(guān)于完成作業(yè)情況，應(yīng)該更多地談?wù)剝?yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。

3.3故事探索的方法

上課前，老師精心準(zhǔn)備了一些故事。有些故事對(duì)每個(gè)人都很簡(jiǎn)單明了，有些故事分析需要由團(tuán)隊(duì)完成。例如，在第十四課《人生價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)》，在課前準(zhǔn)備叢飛的動(dòng)人事跡，死者吳文斌的榮耀，“雜交水稻之父”袁隆平，兩塊石頭的命運(yùn)故事，在為學(xué)生講述故事后，讓學(xué)生講訴通過故事領(lǐng)悟到什么是生命價(jià)值，如何去衡量它，與此同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解，生命價(jià)值在于為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

3.4演講辯論法

這種方法一方面鍛煉了學(xué)生在廣大公眾中的語(yǔ)言表達(dá)能力，并積極開展了積極心理素質(zhì)的活動(dòng);另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，吸引學(xué)生享受《哲學(xué)與人生》課程。例如，在第十三課《人的本質(zhì)與利己利他》教學(xué)中，辯論被納入課堂。人性的本質(zhì)是利己還是利他的辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確處理利己與利他的關(guān)系，增強(qiáng)“我為人人，人人為我”的意識(shí)。在第十五課《人的全面發(fā)展與個(gè)性自由》教學(xué)中，個(gè)人在整體發(fā)展中的個(gè)人自由是絕對(duì)的還是相對(duì)的辯論，指導(dǎo)學(xué)生建立人的自由是一定條件的自由，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待個(gè)人自由與社會(huì)約束的關(guān)系，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美好生活，這些都與與積極心理素質(zhì)的美德密切相關(guān)。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，還有很多培養(yǎng)積極心理素質(zhì)的方法。這需要德育教師精心的課堂設(shè)計(jì)以及本身要擁有積極的心理素養(yǎng)，只有本身具有積極的心理，能夠積極做事，才能從一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生漸漸以教師為榜樣，模仿教師積極的人生態(tài)度，在模仿中養(yǎng)成積極心理素質(zhì)。

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