游戲化教學(xué)在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的策略探究

王愛娟

摘 要：音樂教學(xué)時(shí)幼兒園教師在開展教學(xué)工作時(shí)的重點(diǎn)，音樂具有很強(qiáng)的感染力，能夠啟迪幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操。對(duì)于心智還未發(fā)展成熟的幼年兒童來說，音樂剛好順應(yīng)了他們的天性，能夠有效提升幼年兒童在情感方面的感悟能力，對(duì)幼年兒童今后身心的健全發(fā)展具有極為重要的意義。因此，幼兒園教師要高度重視音樂教學(xué)工作的開展，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作質(zhì)量的提升。幼兒大多貪玩、愛動(dòng)，所以教師應(yīng)抓住幼兒所處年齡階段的心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中引入游戲，將游戲與音樂課程的內(nèi)容有效結(jié)合起來，豐富幼兒園音樂教學(xué)形式，本文主要針對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的相關(guān)問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);游戲教學(xué)

現(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，幼兒園也應(yīng)緊跟教育改革的腳步，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。開展音樂教學(xué)活動(dòng)能夠陶冶情操，提升幼兒的綜合素質(zhì)與能力。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)手段，重視音樂教學(xué)效果的全面提升。但是，在當(dāng)前我國(guó)的幼兒園音樂教學(xué)中，仍普遍存在一些問題。下面，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變簣@音樂教學(xué)中存在的問題，以及將幼兒園音樂教學(xué)游戲化的一些有效的方法策略。

一、教學(xué)內(nèi)容游戲化，燃起幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情

幼兒年齡太小，對(duì)音樂感知還非常膚淺，將音樂游戲化，要從音樂教學(xué)內(nèi)容游戲化開始設(shè)計(jì)。教師可以對(duì)音樂進(jìn)行故事化、情節(jié)化處理，形成音樂游戲，促使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受音樂。教師在音樂游戲設(shè)計(jì)中，要以不同身份與幼兒交流，要參與到游戲情境中，用游戲人物身份介入教學(xué)。因此，教師在音樂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考量音樂教學(xué)特點(diǎn)和幼兒心理需要，篩選適合度更高的音樂游戲內(nèi)容，以滿足幼兒游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容和幼兒游戲資源都非常豐富，教師如何將二者融合，形成完善教學(xué)內(nèi)容，需要教師對(duì)多種教學(xué)因素做出綜合判斷。特別是幼兒年齡不同，其心理需求呈現(xiàn)個(gè)性化，教師要做好學(xué)情調(diào)查。

如，教師對(duì) 《龜兔賽跑》進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注意游戲角色的分配，讓幼兒都能夠參與到游戲中。有的扮演小兔子、有的扮演烏龜，教師也要成為游戲中的人物，幼兒會(huì)在音樂中展開游戲活動(dòng)，充分表現(xiàn)創(chuàng)造能力，獲得游戲興趣和樂趣。還有《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等，都可以與游戲相結(jié)合，形成個(gè)性化十足的音樂游戲。教師在音樂游戲選擇時(shí)，還要特別關(guān)注幼兒年齡心理特征，小班幼兒和大班幼兒思維存在較大差異，動(dòng)手操作能力也有所不同，教師要在音樂游戲設(shè)計(jì)中有充分考量。

二、教學(xué)方式游戲化，提高幼兒在音樂課堂中的參與度

音樂游戲是音樂教學(xué)的全新嘗試。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意音樂游戲形式的靈活性和多樣性。對(duì)游戲形式時(shí)常轉(zhuǎn)換，可以為幼兒帶來更多選擇。教師要抓住幼兒心理，利用多種游戲形式激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒自覺進(jìn)入游戲之中，在游戲玩樂中形成音樂認(rèn)知，接受音樂洗禮。配樂舞蹈是常見音樂形式，讓幼兒一邊跳一邊唱，或者借助音樂故事展開游戲活動(dòng)，幼兒介入游戲情境中扮演各色人物，讓幼兒在具體演繹中體驗(yàn)音樂魅力。游戲化的音樂教學(xué)充滿詩情畫意，幼兒樂于參與，不僅受到音樂熏陶，還能夠獲得運(yùn)動(dòng)效益。音樂游戲具有音樂和游戲雙重特點(diǎn)，可以為幼兒帶來多種信息激發(fā)。

如，樂曲《小小玩具兵》只有音樂沒有歌詞，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，根據(jù)音樂特征和自我音樂理解，進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)展示。幼兒在教師帶動(dòng)下，很快就找到了音樂節(jié)奏特點(diǎn)，也有了自我創(chuàng)造的意識(shí)，隨音樂而動(dòng)，顯得自然和諧。如，《捕魚歌》有特定的音樂情境，要學(xué)漁夫捕魚等動(dòng)作，教師給幼兒做出示范，幼兒很快就隨音樂開始了個(gè)性演繹。這些音樂游戲具有個(gè)性表演性質(zhì)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，利用多種游戲形式進(jìn)行音樂感知活動(dòng)，進(jìn)而贏得心靈感悟和熏陶。

三、教學(xué)過程游戲化，提高學(xué)前教育階段音樂教學(xué)的效率

目前仍有部分幼兒教育工作者秉持原有的教學(xué)觀念，忽視了對(duì)幼兒綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，只考慮幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種落后的教育觀念嚴(yán)重地影響了幼兒園的音樂教學(xué)效果，很難達(dá)到提升幼兒音樂素質(zhì)和審美能力的目的。特別是受功利教育的侵害，越來越多的學(xué)校和家長(zhǎng)過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)幼兒軟實(shí)力教育的提升，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種陳舊、落后的教學(xué)理念抹殺了孩子的天性，揠苗助長(zhǎng)的音樂教學(xué)活動(dòng)不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定的阻礙。新時(shí)期的幼兒園音樂教學(xué)一定要改變這種錯(cuò)誤教學(xué)理念，積極開展有益的音樂教學(xué)實(shí)踐，全面提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。

幼兒園音樂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致授課效率低下。很多幼兒園在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)過多的傳授幼兒音樂知識(shí)，甚至將重點(diǎn)放在了歌曲演唱上，造成教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)單一，極大地降低了音樂教學(xué)課堂的吸引力，缺乏音樂活動(dòng)教學(xué)趣味性。這種錯(cuò)位的幼兒音樂教學(xué)形態(tài)，抑制了幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，很難達(dá)到強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能從根本上提升教學(xué)成效。

綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)有利于開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)育，提升幼兒的審美能力和感悟能力，達(dá)到提升幼兒綜合素質(zhì)的目的，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒音樂教學(xué)游戲化就是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，采用情景導(dǎo)入教學(xué)，提高教學(xué)的靈活性，綜合全面進(jìn)行音樂游戲教學(xué)評(píng)價(jià)。要充分認(rèn)識(shí)幼兒音樂教學(xué)的重要性，努力提升幼兒園的音樂游戲化教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

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